电工电子基础-数字电路分析及应用

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1、电工电子基础-数字电路分析及应用项目五数字电路分析及应用任务1逻辑门电路及应用观察周围事物，提出现象：（培养学生的观察能力）教室前门锁若有两把，怎样锁才能保证每来一个有其中一把钥匙人都能把门打开？（思考）怎样锁才能保证只有两人同时用钥匙才都能把门打开？（思考）[答案略]对生活进行与专业进行联系提问：（培养学生的分析能力）在电子学中有哪个专业知识有类似作用？串联和并联在生活中还有哪些现象符合上述现象（课外完成）根据生活中的一些量用逻辑电平来表达，提出正逻辑与负逻辑。为了不加重学生的学习负担，由于在学习中少用到负逻辑故不要求学生掌握负逻辑。5.1.1与门电

2、路一、与逻辑关系当一件事情的几个条件全部具备之后，这件事情才能发生，否则不发生。这样的因果关系称为与逻辑关系。举例说明:以开锁为例和书上的开关串联为例。让学生联系生活说明有哪些常见的与逻辑。（讨论）二、与门电路1、电路图电路如右图8-9所示2、真值表表5－1与门真值表3、逻辑符号图5－2与门逻辑符号对于与门电路要重点讲解，但对于其他门电路在相同内容和相似的分析过程中不再重复。以留给学生一定的思考空间，也为学生的个性化发展提供的前提。4、逻辑函数式Y＝A·B（中间的点乘也可以去掉）5.1.2或门电路：一、或逻辑关系在决定一件事的各种条件中，到少具备一个条

3、件，这件事就会发生。这样的因果关系称为或逻辑关系。举例说明:以开锁为例和书上的开关并联为例。让学生联系生活说明有哪些常见的或逻辑。（讨论）二、或门电路1、电路图电路如下图5-2所示图5-3二极管或门电路2、真值表表5－4或逻辑关系3、逻辑符号图5－13或门逻辑符号4、逻辑函数式Y＝A＋B5.1.3非门电路：一、非逻辑关系事情和条件总是呈相反状态。这种系称为非逻辑关系。举例说明:以书上的开关和灯并联为例。让学生联系生活说明有哪些常见的非逻辑。（讨论）二、非门电路1、电路图三极管反相器电路如下图8-15：图5-5非门电路2、真值表3、逻辑符号4、逻辑函数式

4、Y=A学习重点提要：各门电路的逻辑符号、逻函数表达式、真值表（记住逻辑功能）学习方法：对于逻辑符号要用自己的方式去理解，不可死记。以后还有其他的符号会形成混淆的。在刚开始的时候一定要注意多练习，记巩固所学内容。5.3.4与非门1、构成：将一个与门和一个非门联结起来，就构成了一个与非门。（图5-7）2、逻辑函数表达式：Y＝A·3、逻辑符号：逻辑符号与与门和非门有很大的联系。4、与非门真值表：（在讲解中，由与门过渡到与非门）表5-7与非门真值表5、逻辑功能（最好让学生总结出来，可以由真值表总结出来，也可以由与门和非门的逻辑功能总结出来）“有0出1，全1出0

5、”5．1．5或非门1、构成：将一个或门和一个非门联结起来，就构成了一个与非门。（图8-18）2、辑函数表达式：Y＝1、逻辑符号：2、或非门真值表：（在讲解中，由或门过渡到或非门）表5-8或非门真值表五、逻辑功能（最好让学生总结出来，可以由真值表总结出来，也可以由或门和非门的逻辑功能总结出来）“有1出0，全0出1”5.1..6与或非门教法：由于实际中跟本没有单独的与或非门，故可以不讲，只是在组合使用中，与或非应用又较为广泛，故可以采用推理来讲解，来减轻学生的学习负担，提高学生的学习积极性。1、构成：由二个或多个与门和一个或门，再和一个非门串联而成。（图8

6、-19）2、辑函数表达式：（重点，在逻辑电路化简中常用）Y＝3、逻辑符号：（不常见，故该符号也以不掌握，在应用中用与门和或非门构成）4、或非门真值表：由于在实际中没有真实的采用，只是一种组合方式，所以学生不必要花时间在真值表的理解上，只要知道如何去推出真值表即可。五、逻辑功能（略去不讲）5.1.7异或门1、异或门逻辑结构及符号逻辑结构较为复杂，不在课堂作必掌握知识来讲，鼓励学生在课外分析逻辑结构的功能情况。逻辑符号AB更正说明教材有误）（在书上P210图10-23及P336的资料）2、异或门真值表表5-10异或门真值表3、逻辑表达式Y=A⊕B4、逻辑功

7、能同出0，异出15.1.8同或门（补充内容）1、同或门逻辑符号逻辑符号（就是在异或门的基础上加一个非号）2、同或门真值表3、逻辑表达式Y=A⊙B4、逻辑功能同出1，异出0教学重点明示：对于组合型的逻辑符号不再像上节课那样要求死记多少，可以直接从已有的知识中推导出来。主要是分清各逻辑功能。学习方法引导：可以将这七种门电路的逻辑功能归总列表。数制和逻辑代数基本公式数制一、十进制太为大家所熟悉了，不做重点介绍，只是提一个他的表达式，让学生知道权，从十进制入手学生容易理解一些。对于数制的内容，由于内容较多，对于小数和八进制及十六进制都不做介绍，只讲用得最多的，

8、学生最易理解的。二、二进制1、二进制的多项式形式:2、运算规则：逢二进一二进制的形成基于数字系