成都医学院临床医学专业认证任务分解表.

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1、成都医学院临床医学专业认证任务分解表一级任务名称二级任务名称任务要求主要任务（参考）　牵头单位协作单位时间进度1宗旨及目标1进一步明确办学宗旨及目标依据社会对高等医学教育的期望和区域发展需要，组织各方人员（包括学校领导、行政管理人员、教师、学生、用人单位及政府主管部门代表）认真讨论、明确学校的办学宗旨和目标。包括：办学定位、办学理念、发展规划、培养目标和质量标准等，并使学校的办学宗旨及目标得到上级主管部门的同意和社会各界的认可，为全校师生共知。1.成立认证组织机构：成立专业认证工作领导小组及相关机构，完善院系专业

2、认证组织机构，加强组织领导，积极有效开展工作。2.成立临床医学院教学工作委员会：充分发挥专家对教学工作的指导作用，对临床医学专业教学工作全面进行决策、研究、咨询、指导和评估。3.建立工作机制：建立工作督导检查和奖惩制度，强化任务落实。4.学习领悟现代教育理念及教学改革方向：领悟现代教育理念及教学改革方向。将以学生为主体、自主学习、形成性评价、早临床、创新能力等现代理念把握好，深入贯彻到日常的工作教学工作中去。5.二级院系摸底自查整改：对照《标准》摸底自评，查弱补缺，编制院系任务分解表。党委.院长办公室教务处.高等

3、教育研究所、党委组织部、人事处、科技处、研究生处、各二级院系2014.061.营造认证氛围：各教研室、实验室加强现代教育理念的宣传，营造临床医学认证的内部环境（包括宣传柜窗、学习园地的更新）。2014.122教育计划2修订教育计划根据毕业生应达到的基本要求，修订临床医学专业的培养目标和教育计划，调整优化培养方案，强调早临床、多临床、反复临床。教育计划的修订要充分尊重教师、学生和其他利益方的意见，并使教师、学生理解教学内容和教学计划调整的意义。1.完善培养方案实施过程材料：二级院系组织教研室召开教学研讨会，讨论新专

4、业培养方案，熟悉专业课程及整合后的基本要求，准确贯彻培养方案的教育思想和培养目标。依据新修订的培养方案，认真组织实施，总结、评价实施效果。2.课程建设：各教研室完成对现有的网络课程、精品课程内容更新，含教学大纲、课件、PBL案例等，可结合学生特长，让学生参与网络课程、精品课程的更新建设。3.教学工作总结：各教研室、实验室对照《指南》及《标准》，结合本课程的特点及临床专业认证的理念，对本单位近5年的教学工作进行总结，提炼本课程的特色与优势，升华成教改经验和成果，凝练出亮点，并形成文字稿、PPT，院系将组织专家组进行

5、审核，使之更趋完善。教务处.高等教育研究所各二级院系2014.91.教学档案管理，支撑材料收集：教学计划、大纲、教案、讲稿、教材、课件、网上资源、师资建设、实验室建设、教学改革专题材料、教学管理文件及内部管理机制、教学评估、教学效果、教研活动、科研工作、实验报告、考试试卷及分析（含调控结果的评述）、学生成绩、课程小结、学生座谈会纪要及调控结果等材料。2.认真实施教学大纲：根据2013版培养方案要求，落实教学大纲，教学内容。3实施教学内容和课程体系改革构建人文社会科学知识、自然科学知识与医学知识相结合，基础医学与临

6、床医学整合应体现在加强基础，培养能力，注重素质和发展个性的新型课程体系。课程设置应包括必修课程和选修课程。课程计划中安排适当的综合性、设计性实验，为学生开设学术讲座、组织科研小组等，开展学生创新性实验，实施大学生创新创业训练计划项目。开设实验班教改班以及实施系统化教学模块的课程体系改革。1.开设“卓越医师试点班”：在2014级入学新生和2014年进入临床医学院的学生中，分别开设“卓越医师试点班”，全方位探索教育教学模式改革。2.2013版培养方案课程体系：优化13版课程体系之间的联系；需要整合的课程在深入研讨基础

7、上编写讲义或教材，达到教学基本要求。3.“早临床、多临床、反复临床”的组织实施：如早期接触临床工作手册（大纲）、志愿者、导医和义工、临床义诊和健康教育活动等。教务处.高等教育研究所各二级院系2014.91.申报教改课题：结合自身教学特点，申报教改课题，形成有特色的教改方案和成果。2.撰写认证教改论文：梳理教学和教改成绩，撰写与临床专业认证有关教改论文。课程设置包括《标准》规定的思想道德修养课程、自然科学课程、生物医学课程、行为科学和人文社会科学以及医学伦理学课程、公共卫生课程、临床医学课程。注重与毕业后和继续医学

8、教育的联系。1.“5+3”医学教学体系建设：系统梳理学校教育阶段的教学体系和规范化培训，形成紧密联系、相互支撑的系统化“5+3”医学教学体系，培养学生终生学习能力。2.自然科学、生物医学课程中渗透人文教育：在教学中任课教师注重培养医学生人文素质，在自然科学、生物医学课程教学内容和教学过程中，尽可能利用专业课程人文素材，实施人文渗透教育。3.加强“循证医学”、“医患沟通”等