发掘生成问题激活学生体验

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1、发掘生成问题激活学生体验内容摘要：生成是对教学过程生动可变性的概括，是对以往强调过程的预设性、计划性、规定性的一个重要补充和修正，生成性的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，它不可能百分之百按预定的轨道运作，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法。文章就是从：1、众里寻她千百度——发掘内涵；2、学而不思则罔——生成问题；3、随风潜入夜，润物细无声——体验感悟。来论证当师生的主动性、积极性得到充分发挥时，实际的教学过程远要比预定的、计划的更为生动、更为活泼、更为丰富。新课标强调课堂是一个不断生成

2、的教学，它更多地关注课堂生成的新情景、新内容、新方法、新过程，更多关注学生在课堂中个性化的生命活动。它不仅要看教师“教”的怎样，更要看学生“学”得怎样，甚至要从学生如何学这个基点来看教师是怎样教的。生成的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，它不可能百分之百按预定的轨道运作，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法，尤其当师生的主动性、积极性得到充分发挥时，实际的教学过程远要比预定的、计划的生动、活泼、丰富得多。一、众里寻她千百度——somepeoplefellintotheRiver,atthe

3、NorthBridgeinindiscriminatefiringblindly,gunfireallnightwithoutabreak.Untildawn,theElvesfledhelter-skelter.NowYuhas17/17发掘生成问题激活学生体验内容摘要：生成是对教学过程生动可变性的概括，是对以往强调过程的预设性、计划性、规定性的一个重要补充和修正，生成性的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，它不可能百分之百按预定的轨道运作，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法。文章就是从

4、：1、众里寻她千百度——发掘内涵；2、学而不思则罔——生成问题；3、随风潜入夜，润物细无声——体验感悟。来论证当师生的主动性、积极性得到充分发挥时，实际的教学过程远要比预定的、计划的更为生动、更为活泼、更为丰富。新课标强调课堂是一个不断生成的教学，它更多地关注课堂生成的新情景、新内容、新方法、新过程，更多关注学生在课堂中个性化的生命活动。它不仅要看教师“教”的怎样，更要看学生“学”得怎样，甚至要从学生如何学这个基点来看教师是怎样教的。生成的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，它不可能百分之百按预定的轨道运作

5、，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法，尤其当师生的主动性、积极性得到充分发挥时，实际的教学过程远要比预定的、计划的生动、活泼、丰富得多。一、众里寻她千百度——somepeoplefellintotheRiver,attheNorthBridgeinindiscriminatefiringblindly,gunfireallnightwithoutabreak.Untildawn,theElvesfledhelter-skelter.NowYuhas17/17发掘内涵在品德教材中，收录有热爱革命导师、革命

6、领袖、革命烈士和战斗英雄的革命传统教育。我国社会主义建设成就和古代灿烂文化方面的教育。为国争光、热爱长辈的教育。反映儿童生活，了解旧社会、资本主义社会儿童的贫困生活和勤劳勇敢的教育。进行保护珍贵动物或托物喻人的教育。现代科技教育。传统文化教育……这些教材是作者对生活中人、事、情、景、美、理有机的完美的创造。在开放的品德教学的课堂里，教师要有意识地创设有利的条件，让学生能够自主地从知、情、言、行四个方面去体验和感悟教材。由于品德教学是一种体验活动。也是最具个人特征，因为各人的认识结构，人生态度，性格爱好和生活经验不同，不同

7、的学生会有不同的理解和体验。这样的课堂才会让学生的智慧火花不断地得到闪现，那么怎样才能点燃学生的智慧之火呢。如何让学生生成各自不同的理解与体验，这是教学艺术应该努力促成的目的，教师可试着从以下几方面做一点尝试。第一、吃透教材，教师善“引”somepeoplefellintotheRiver,attheNorthBridgeinindiscriminatefiringblindly,gunfireallnightwithoutabreak.Untildawn,theElvesfledhelter-skelter.NowYu

8、has17/17。传统的课堂教学模式基本上是学生被动接受的一潭死水，激不起半点漪沦。近年来课堂虽活，但并非普遍的广泛的活，而是老师跟少数几个学生的互动造成的一种表面上整体互动的模糊效应，多数学生的思想仍处于沉睡状态，仍是被动的封闭的。吃透教材的环节要求师生共同走进生活，读懂教材，即理解与接受流行的对教材大众化的理解，