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时间:2018-07-14
《河大版语文七下桃花记教学设计》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、12桃花源记【教学目标】1.学习本文以渔人行踪为线索,以时间为顺序,以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。2.了解古今词义的变化,积累一些文言常用词语。3.认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想,感受宁静的田园生活,正确理解作者寄托的思想感情。【教学重点、难点】1.掌握简单的文言字词。2.引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活。3.理解陶渊明这篇文章的创作目的。【课时安排】2课时。【预习要求】熟读课文,复习古今异义词、一词多义及省略句的用法。【教学过程】第一课时一、导入新课欣赏李清照的《如梦令》:“常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一
2、滩鸥鹭。”这首词讲述了作者因醉意未消,暮色苍茫而迷路误入荷花深处,惊动了水鸟,别有一番情趣。今天,我们要学的《桃花源记》也是讲述的一个渔人因迷路而误入桃花源,那又是一番什么样的景观呢?下面就让我们一看究竟吧。二、作者简介我们在八年级曾经学习过陶渊明的《饮酒》和《归园田居》,对这位诗人有所了解,大家一起回顾、温习一下。陶渊明(365-427),一名潜,字元亮,世称靖节先生。浔阳柴桑(今九江西南)人。我国古代杰出的文学家。他受家庭教养和儒家思想的影响,年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际,社会动荡不安,壮志难酬,二十九岁开始,先后做过几任小官,他在几次仕途中,深感
3、官场污浊、仕途凶险,终于在41岁辞官回乡,并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣,表现田园风光,抒发他热爱田园生活,愿与农民来往而不愿为五斗米折腰,不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。(可为学生介绍一下“不为五斗米折腰”的典故。同时也可补充一些陶渊明的诗。)三、初步感知课文(一)教师范读课文,学生认真听读,注意正音;然后全班齐读。豁(huò)然开朗俨(yǎn)然诣(yì)太守垂髫(tiáo)刘子骥(jì)阡(qiān)陌交通便要(yāo)还家(二)熟悉课文:1.疏通字词。为业:靠……谋生。 缘:沿。夹
4、岸:夹着溪流两岸。杂:别的。鲜美:鲜艳美丽。 异:诧异。穷:穷尽。舍:舍弃,放弃。豁然:开通、敞亮的样子。开朗:开阔明亮。平旷:平坦开阔。 属:类。悉:全。 怡然自乐:喜悦,心满意足。咸:都。所从来:从哪儿来。问讯:打听消息。 先世:祖先。妻子:妻子儿女。 邑人:同乡人。不复出焉:不再从这里出去。焉:于之,从这里。间隔:断绝了往来。 皆:都。叹惋:感叹,惋惜。 延:请。语云:告诉(他)说。 不足:不值得。既:已经。志:做记号。如此:像这样。遣:派。欣然:高兴地。2.自我尝试翻译课文,看看哪个地方在翻译的时候有困难的可与其他同学交流解决,如
5、不能解决,可向老师提出来。3.课件出示练习,检查掌握情况:缘:缤纷:仿佛:舍:豁然开朗:俨然:属:阡陌:交通:具:要:绝境:无论:延:向:志:及:诣:志:遂:规:寻:妻子:(三)理清文章线索、结构:1.全文是按什么顺序写的?明确:全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索,分别写了发现桃源的经过,在桃源的所见所闻所历,离开桃源后再寻桃源的情形,再寻桃花源的情形。分组讨论,明确、把握叙事线索和故事情节。2.全文可分为几个部分?以渔人进出桃花源为线索,全文可分为四个部分:第一部分(第1段)开端,写渔人发现桃花林。第二部分(第2.3段)发展,写渔人进入桃花源的见闻和经历。第三部分(第4段)结
6、局,写太守派人寻找桃花源未果。第四部分(第5段)尾声,写桃花源无人问津。四、全班齐读课文,尝试着背诵课文。五、布置作业:1.熟读并能初步背诵课文。2.抄写并识记字词、对译课文2.3两自然段。第二课时一、复习上节课内容当堂小测,抽查重点字词的解释、翻译。二、研读课文全班齐读课文,思考:桃花源给大家留下了怎样的印象?请用几个词概括。学生回答、教师归纳:美丽、神秘、幸福(大意对即可)。三、分类感受(一)感受桃花源的美丽。1.桃花源美在何处?教师归纳:桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。相应的语句:“芳草鲜美,落英缤纷”、“土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,
7、鸡犬相闻。”(朗读相应的语句,当堂背诵)2.教师小结:桃花源美在环境幽雅,风景优美。(二)感受桃花源的神秘。桃花源神秘在何处?教师归纳:——桃林神秘:“忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树”——山洞神秘:“仿佛若有光”、“初极狭,才通人。复行数十步,豁然开朗。”——林中人神秘:“乃不知有汉,无论魏晋”——结局神秘:“不复得路”、“未果”(朗读相应的语句,当堂背诵)(三)感受桃花源的幸福。1.桃花源的幸福表现在何处?教师归纳:(1)黄发垂髻:“怡然自乐”(和平安定、丰衣足食)(2)住民:“往来种作
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