pep小学英语五年级上册教材建议(交流)

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1、我对Pep小学英语五年级上册教材的理解和建议永吉小学周建军15各位同行，大家好！首先感谢我们的教研员王老师对我的信任，同时能有机会在这里和大家交流、探讨对教材的处理方法也感到很荣幸。我今天要讲的对教材的理解和看法仍有许多不足，也不一定对，希望大家诚恳为我提出宝贵的意见！我今天和大家探讨的是五年级上册这套教材，首先和大家谈一谈我对本册教材的理解：五年级是小学高年级阶段，小学生学习了前四册以后，按照教学目标的要求小学生已经能认读310多个单词，能听懂、会说100多个动词短语和50组左右的会话，能够听、说、

2、读、写26个英文字母和100多个单词。这样，进入到小学高年级阶段的学习，按照《国家英语课程标准》对语言技能的目标要求也由一级提升到了二级。课标二级目标的总体要求：能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。显而易见，二级目标更加强调了小学生用所学语言交流信息，表达自己思想的技能。【课件】【这套教材在编写上更加突出了任务型教学的思路，更加明确了教

3、学重点并加强了对学生学习策略的指导，目的是培养学生综合运用语言的能力。教材的编写体现了以话题为纲，以交际功能为主线兼顾语言结构，逐步引导学生用英语完成有实际意义的语言任务，也就是：话题——功能——结构——任务，这一思路。教材活动加强了可操作性，增加了更为丰富的任务型语言活动。因此，本册教材总的教学思路应该是：充分发挥任务型活动的作用，引导学生在完成任务的过程中熟悉并掌握语言，从而最大限度地激发学生的学习动力，调动学生学习的积极性。】那么在明确了教材总体教学思路后，我们还有必要了解一下本册教材与前几册教

4、材相比有哪些改动，以便于我们在教学中能够更好理解教材、把握教材。【课件】【首先，本册教材最大的改动就是在每单元教学内容的前面增加了“Let’sstart”内容，我们把它称为“脑风暴”的内容，在教学上的主要功能是引导学生就与话题相关的问题联系生活实际展开讨论，既可以引入词汇，也可以引入句型。每一个Let'sstart部分都设计有供师生展开讨论的问题，教师可以引导学生使用学过的单词和句型展开讨论，在与学生的交流中自然引入新的单词和句型。本册教材另一个改动就是Let’stalk部分中又增加了一个新板块Let

5、'stry，通过听音、看图、理解关键词等，帮助学生巩固单词和感知新句型，也就是先从听觉上感知新语言。】下面我们来详细探讨一下五年级上册各单元的教学内容：Unit1MyNewTeachers我就先以第一单元的A部分为例，详细和大家说一说我对Let’slearn,Let’stalk和Readandwrite这三种课型的理解和建议Let’slearn主要学习表示体貌特征的形容词：tall,strong,old,short,thin,funny,young,kind.其中tall,strong,old,sho

6、rt,thin五个单词要求学生能够听说读写；能够听懂问句：Who’syourartteacher?What’shelike?并做出正确回答；能看懂指示语按指令完成Let’sfind中的简单任务。我们看一下，本课重点是：今天所要学习的单词，难点是要求学生在学习过程能结合所给句型替换关键词，学会灵活运用。教学建议：因为本课是这本教材的第一课，学生在刚刚接触教材时，也一定会注意到教材的变化，会对Let’sstart部分感到新奇。因此建议大家在导课时，就运用这一部分的内容进行导入：Helloboysandgi

7、rls,nicetoseeyouagain.Thisnewtermbegins,doyouhavenewteachersthisterm?MikeandSarahalsohavemanynewteachers.Listen!(此时播放Let’schant)15l然后教师可以用准备好的图片，来引入本课将要学习的词汇，建议大家先出示本课的四会词，因为这些词在前面曾经学过，同学们不陌生，然后再学习白体词，这样由易到难，更易于学生掌握。这里需要提醒大家的是，词汇一定不要象传统教学那样，孤立的一个一个的教，这样

8、的词汇教学，即使学生记在脑子里，即使他会说了，但仍然是不会用。因为他没有和语言在一起揉合着用，所以他这个词汇还是死的，没有被活化。我们的教材上，每一课都提供了把词汇融入教学中的情境。比如说本课词汇的引入，我们可以事先根据这些词汇准备好一些较为夸张的图片或者是利用简笔画:胖的、瘦的、高的、矮的，要把画画得夸张而形象，然后说：Look!Ihavesomanyfunnypictures!TheyareallSarah’snewteachers.Who’sthe