名家名师论教书育人（排名不分先后）

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1、班主任专业化类名家名师论教书育人（排名不分先后）顾明远：教育家离我们并不遥远（中国教师教育视频网*视频课堂*中小学校长培训）“我们中国现在有13亿人口，2.5亿学生啊，难道就没有教育家？这无论如何也说不过去啊，而且我认为也与事实不符。”谈及当代教育家的话题，顾明远开宗明义地表明了自己的观点。“一说起教育家，人们就会想到中国从古代到近代先后有孔子、韩愈、朱熹、蔡元培、陶行知等，而西方也有柏拉图、苏格拉底、夸美纽斯、赫尔巴特、杜威等不少大教育家。到了当代，在一些人看来，好像只有西方有教育家，像布鲁纳、布鲁姆、苏霍姆林斯基等，而中国似乎没有。”顾明远这样说。为什么大家觉得当代还没有出现在全国非常有影

2、响的教育家呢？顾明远分析说，我国教育工作者一般分为两类：一类是教育实践工作者，他们耕耘在教育第一线，培养了大批人才，但是不注意总结经验；有少数人虽有创新实验，也总结过经验，提出过一些自己的教育见解，但还不成体系。而另一类是教育理论工作者，他们大多从事教育理论研究，很少参与教育实践，因此虽有许多科研成果，但缺少实验的支撑，实践的检验，他们的理论还不能影响我国教育的全局。“再有一个原因就是我们把教育家看得太高了，要求太严了。要求既有理论体系，又能影响全局的才能算得上教育家。其实对教育家的要求不一定要那么严格、全面。能够坚持在教育第一线工作，以自己的道德文章培养许多人才的就应是教育家。”顾明远举例说

3、，像北师大的启功先生，大家都公认他是教育家，季羡林先生也是我国著名的教育家，但是他们并非是教育理论家。基础教育界也有许多教育家，如吕型伟、霍懋征、李吉林、朱正威等，都是当代的教育家。在有些人看来，当今社会称其为“家”的可太多了：歌唱得好就是歌唱家或者艺术家；凡是写文章的都可以叫作家、办个厂子就可以称企业家，我们身边那么多优秀的教师自然就是教育家了！对此顾明远明确表示，“从事什么工作就是什么家？这种要求又低了。不是所有教师都能称得上教育家。如果大家都叫教育家，也就没有教育家了！”１１２○○班主任专业化类是不是在艰难的时代才能出著名的教育家或者各种名家呢？顾明远认为，在艰难的时代，往往文化教育事业

4、不发达，社会环境较差，所以整个文化教育的队伍很小，有几个出类拔萃的教育家，就容易脱颖而出；另外，在解放前通讯不发达的条件下，可能有许多有思想的教育家不为人知，而像蔡元培、张伯苓等大学校长，身处高位，容易被大众所认识；到了解放后教育事业有了很大发展，国家对教育也很重视，教师只要按照党的教育方针教书育人就是了，用不着像解放前那样逆潮流而动。因此，在和平时期有更多的教育家，但又不被人们认为是教育家。中国教育家既要有中国文化的根，还要有国际文化视野“教育家应该是长期从事教育工作，有自己的理论见解，在教育界有较大影响，被广大教师所公认的人，不论他是第一线的教师，还是教育行政工作者或是教育理论研究者，都应

5、该具备这样的条件。”提及教育家的标准，顾明远这样认为。在他看来，近些年来我国不少优秀教师开始进行教育实验，提出自己的理论；也有不少理论工作者走进学校开展实验，把理论与实际结合起来。“未来的教育家将在他们中间出现。”他这样说。“中国教育家尤其需要有两方面的根基，一是中国文化的根，一是国际文化的视野。”顾明远强调。他解释说，这可以从两方面来理解：一是教育家必须有中国文化的底蕴，坚持中华优秀文化的精神，如在教育上应该“学为人师，行为世范”、“教学相长”，重视人格素养，以自己的道德文章教化学生；二是教育家要有开放的心态，吸收世界一切优秀文化成果和先进教育经验，讲民主、讲科学，尊重学生，重视学生的个性发

6、展。“我还想强调一下，有一些教师，甚至是特级教师了，但一接触，给人感觉有一种傲气，对学生严厉而不亲切，没有亲和的教育家的气质。教育家不是完人，不能求全责备，但正确的教育观念和高尚的职业情操是必不可少的。”顾明远说。教育家是工作的结果，不是自封的提到教育家办学这个话题，我们常常听到不少校长的感慨：“中国校长实在太难当了！”难怪呢，大学校长每天忙于大量的行政事务、文山会海，有的自己还要带若干研究生；中小学校长不是愁办学经费，就是担心安全问题、“升学率”的压力，等等，用于教育教学的精力非常有限，更何谈“教育家办学”呢？“其实现在的校长干着许多不应该干的事。”顾明远认为，大学校长主要是要出办学的思想，

7、网罗人才。国外的校长还要筹措经费，但一般由一名副校长专职承担。校长应该关心学科发展的前沿，但没有必要自己去搞科研，更不应该带许多研究生，应把全部精力用在发展学校上。至于中小学校长应该把精力放到教学上，放到课堂上，要经常走进课堂，了解教师的教育教学，帮助教师发展，因此他应是教学能手。校长还要走到学生中去，了解学生，与学生沟通。“我反对把学校办得过大。中小学最大的学生规模最好是一千人左右，那种五千人、