初中信息技术课下册教案

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1、-32-第六单元：信息探秘第一节：数字时代教学题目：数字时代学时安排：1学时教学目标：知识与技能：1、在学生已有的信息技术知识的基础上认识计算机的体系结构；2、了解二进制和计算机的关系，计算机内部信息的存储单位及编码方式；过程与方法：能够从日常生活、学习中发现或归纳、总结需要利用信息解决的问题，并能根据信息的特征对自己所获取信息的真实性、准确性和相关性进行评价；情感态度价值观：1、认识计算机的体系结构，激发学生学习信息技术的兴趣。2、使学生认识到信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活与学习的影响。教学重难点：二进制和计算机的关系，信息的存储单位及转换。

2、教学方法：教授；演示；学习者特征分析：学习特点：学习对象为七年级学生，对信息技术有着浓厚的学习兴趣，但基本的计算机操作熟练程度不一，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低。对信息的认识不够。学习习惯：七年级学生知识面较狭隘，习惯于教师传道授业解惑这种被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。学习交往：七年级学生在新的学习环境中，学习交往表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。学习环境设计：网络教室学习资源设计：课件，案例库教学过程设计：教学环节教师活动学生活动一、导入新课同学们，今天我们来学习新学期的第一

3、课：数字时代，那么下面我要问大家一个问题，你们知道数字是怎么产生的吗？早在远古时代的人类是怎么计数的呢？同学们的回答都很好，但是都不全面，实际上早在远古时代，人类就己经有了数的意识了，下面我们就一起来看一下古时候的人类是怎样计数的。同学们进行思考并回答问题。-32-二、古代计数播放FLASH《代计数方法上》。同学们，你们观看了这个动画后，是不是对远古时代的人们如何计数有了一定程度的了解，那么下面我请同学总结一下，在远古时代，人们开始是如何计数的呢？对学生的回答进行点评和总结。实际上古时人类除了利用手指，小石头等进行计数外，还会利用在绳子上打结（实际上就是

4、我们所说的结绳记数法）等方法记录相应的数目。[出示实物计数、刻道计数、结绳计数等的相关图片]播放FLASH《古代计数方法下》。我们的祖先就是这样在不断的改进中来优化我们的记数方法。不知道又过了多少年，人类才学会使用抽象的符号来表示数目。比如：古埃及人使用过一种象形文字作数字符号，而古巴比伦人用的是三角形的符号。抽象符号的出现，就标志着数字诞生了。那就让我们先来看看古巴比伦人所创造的数字符号：古巴比伦人计数采用的是“逢十进一”的十进制计数法，十进制也是我们现在日常生活中最常用最熟悉的计数方法，但是它并不是唯一的数字进位制，除此以外还有在人类采用的记数法中，

5、不仅有十进制，还有八进制，十二进制，十六进制等等。其中，最低的进位制是二进制。二进制可以方便地进行数的表示和运算，而且还可以进行集合运算和逻辑运算。二进制的计数方式被人们接受并应用于机器的运算。观看动画放映并思考问题思考并回答问题观看放映并思考。三、二进制与计算机计算机中的各种信息都是通过数字“0”和“1”的组合来表示的，即用所谓的二进制代码来表示数据和指令。最早期的计算机是由许多复杂的机械装置组成的，功能极期有限，电子计算机能够很容易的实现二进制运算。提到电子计算机，我们必须要记位一个名字——冯.诺依曼。他提出了计算机的体系结构，一直沿用至今，被称为“

6、-32-冯。诺依曼计算机结构”。这种计算机体系结构主要由五部分组成，即：输入、存储、控制、运算、输出五个功能部分。因为电子计算机很容易实现二进制的运算，因此计算机中的信息都采用二进制来表示，计算机对信息的处理也同样是通过对二进制进行运算来实现的。我们通常用0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这十个数的组合来计数，这叫做十进制计数。十进制的基数是10，即逢十进一。二进制数则是由“1”和“1”两个数组合而成，二进制的基数是2，即逢二进一。“1+1=10”。看了这个算式，或许会大吃一惊：这作者准是糊涂了，“1+1=2”是天经地义的，怎么会“1+1=10”呢？

7、这问题的确让人疑惑。不过，你要是了解二进制的话，那这问题就不成为问题了。在二进制中，只有0 和1 两个基本符号，0 仍代表“零”，1 仍代表“一”，但“二”却没有对应的符号，只得向左邻位进一，用两个基本符号来表示，即“满二就应进位”。这样，在二进制中，“二”应写作“10”，“三”应写作“11”，其他以此类推。这样大家就应该明白为什么“1+1=10”了吧！思考“1+1=10”与二进制的关系。四、计算机中的信息1．信息的数字化计算机能够处理数值、文字、声音、图像等信息，同学们可能会问：为什么作为电子设备的计算机能处理那么多复杂的信息呢？实际上，当把这些信息转

8、换成计算机能识别的形式就能进行处理。目前计算机中所有的信息都用“0”和“1”两个