第11课凡尔赛-华盛顿体系教学设计

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1、八年级历史下册第四单元第11课凡尔赛—华盛顿体系教学设计第11课凡尔赛—华盛顿体系教学目标1、知识与技能：（1）知道巴黎和会和华盛顿会议召开的时间、地点、参战国及签订的条约。（2）知道国际联盟的建立和宗旨，理解其实际成为维护凡尔赛体系的工具。（3）知道凡尔赛体系构成了战后帝国主义在欧洲、西亚和非洲的国际新秩序，华盛顿体系构成了战后帝国主义在远东和太平洋地区的国际新秩序。理解凡尔赛—华盛顿体系影响。2、过程与方法：（1）通过学生阅读文献，分析历史图片等方式，引导学生认识并体验第一次世界大战后错综复杂的国际关系。（2）学习凡尔赛—华盛顿体系的建立过程，认识其实质，能够

2、运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、评价历史问题。3、情感、态度和价值观：（1）认识通过掠夺性确立起来的凡尔赛—华盛顿体系只是暂时的且极不稳固的，矛盾的发展和激化必将导致该体系的崩溃，引发新的战争，不可能永久维持世界和平。（2）了解巴黎和会和华盛顿会议对中国主权的损害和侵犯，认识“落后要被挨打”。教学重点：巴黎和会教学难点：理解凡尔赛—华盛顿体系的影响板书设计：巴黎和会1919年《凡尔赛和约》凡尔赛—华盛顿体系华盛顿会议1921年《九国公约》八年级历史下册第四单元第11课凡尔赛—华盛顿体系教学设计教学过程设计教学内容教师活动学生活动设计意图导入五四运动图片引

3、导学生回忆五四运动爆发的主要原因。观看图片，思考并回答问题。前后知识联系，利用图片导入，激发学习兴趣。巴黎和会巴黎和会召开的时间、地点、参加国和操纵国提问：一战后战胜国召开巴黎和会的时间、地点、参加国、操纵国、主要内容、作用分别是什么？在学生回答的基础上，适当指出：俄国被剥夺了参加会议的权利，战败的德国及其盟国成为受审者等候发落，而中国和其他弱小国家在会上完全处于无权地位。根据课文内容回答问题。阅读课文，把握知识要点。巴黎和会的三巨头图片、文字资料教师出示图片三巨头，提问：英法美三国参加巴黎和会的主要意图和巴黎和会的目的和实质是什么？根据提供的材料，结合课文内容，

4、思考并交流。思考交流，了解巴黎和会上列强的分赃和激烈争夺，学会透过现象认识事物的本质。《凡尔赛合约》副本《凡尔赛和约》内容在学生了解了战胜国的意图后，教师再展示《凡尔赛和约》图片。提问：《凡尔赛和约》对德作了哪些规定？会产生什么影响？阅读课文内容并回答问题，掌握和约的主要内容，了解协约国对战败国德国的处置。通过分析条约内容，了解列强对战败国的处理，进而理解其掠夺性。国联引导学生了解国联。在老师的引导下知道国联的宗旨和实际作用。理解国联的实质。视频：《我的1919》片段、出示顾维钧日记播放视频并引导学生总结归纳巴黎和会是如何侵犯中国主权的。出示顾维钧日记提问。认真观

5、看视频，思考并交流。思考：1、为什么“这一天必将被视为一个悲惨的日子，留存于中国历史上”？这种悲惨的源头是什么？2、为什么这又是一个“难忘的日子”，为什么会“使整个世界为之愕然”？了解会议对中国主权的损害和侵犯，认识落后要被挨打的道理。让学生感知到中国外交的无奈和中国人维护尊严的决心。八年级历史下册第四单元第11课凡尔赛—华盛顿体系教学设计凡尔赛体系的构成和比较一战前后的欧洲地图介绍凡尔赛体系的构成及作用；引导学生分析《一战前后欧洲地图比较》，了解欧洲局势的变化。知道凡尔赛体系的构成及作用；分析地图并从地图上获取有效信息。进一步了解《凡尔赛和约》的实质是掠夺性的。

6、学会借助图例，从历史地图中获取有效信息。华盛顿会议华盛顿会议召开的时间、地点、参加过和内容提问：华盛顿会议召开时间、地点、参加国、内容分别是什么？根据课文内容，知道华盛顿会议的召开的时间、地点参加国和内容。阅读课文，把握知识要点。《四国条约》《五国条约》《九国公约》相关条约内容提问：1.《四国条约》美国达到了什么目的？2.《五国条约》规定的主力舰吨位比例如何？美国有什么收获？３.《九国公约》美国又有什么收获？４.在巴黎和会上中国失去了山东却赢得了气节，而在华盛顿会议上，中国收回了山东的同时又失去了什么？在老师的引导下结合材料及以前所学过的具体史实思考并回答。了解会

7、议对中国主权的损害和侵犯，进一步认识落后要被挨打的道理。凡尔赛—华盛顿体系的确立和影响总结教学内容，以劳合•乔治的曾孙女的感慨、世界名人对该体系确立的评价结束教学。引导学生融合本节所教授的知识，认识凡尔赛——华盛顿体系的影响与实质。理解“凡尔赛-华盛顿体系”的掠夺性的本质，深刻认识通过掠夺性条约确立起来的世界体系是暂时的，极其不稳固的，矛盾的发展和激化必将导致该体系的崩溃，引发新的战争，不可能长久维持世界和平的。小结凡尔赛－华盛顿体系虽然暂时调整了帝国主义国家之间的关系，但它奴役殖民地半殖民地人民，仇视社会主义国家；对战败国的过分打击，激起战败国对战胜国的仇恨；战

8、胜国之间也