做好初中物理小实验,培养学生科学创新能力

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1、做好初中物理小实验,培养学生科学创新能力摘要：低成本实验器材来源于身边，不存在器材的限制，易于观察效果好，且改进后的试验来源与生活，学生易于接受，更有利与学生探究能力的培养。实验现象明显让学生真正感受到物理就在我们身边，就在我们生活之中，让学生对物理有亲切感，真正体现出了“从生活走向物理，从物理走向生活”的教育理念。关键词：低成本；新；奇；险；创新物理是一门以实验探究为基础的学科，“从生活到物理，从物理到社会”做好初中物理小实验,培养学生科学创新能力摘要：低成本实验器材来源于身边，不存在器材的限制，易于观察效果好，且改进后的试验来源与生活，

2、学生易于接受，更有利与学生探究能力的培养。实验现象明显让学生真正感受到物理就在我们身边，就在我们生活之中，让学生对物理有亲切感，真正体现出了“从生活走向物理，从物理走向生活”的教育理念。关键词：低成本；新；奇；险；创新物理是一门以实验探究为基础的学科，“从生活到物理，从物理到社会”的课改理念已经深入人心。教学中要做大量的演示和分组实验。有的实验用学生身边容易找到的东西做实验效果很好，而且学生在课下也可以做，更加符合学生的认知结构，学生印象更深，更容易回忆，许多老师都会根据实际情况对有些实验做出改进和创新。在探究压强的大小因素，为了让学生有直

3、接感受，效果更好，我用一端削好的铅笔，用大拇指和食指顶住铅笔的两端时，发现削好一端的手指比较疼，这说明压力相同时接触面积越小，压强越大；用较大的力时手指更疼，又说明接触面积相同时，压力越大压强越大。在讲大气压强时，由于大气具有流动性，不好收集，覆杯实验学生太熟了，再讲已引不起学生的任何兴趣，于是我做了以下设计，学生反映效果很好，对大气压强理解的比较好。自动上升的试管。取一只粗试管，再取一只口径比粗试管稍小一些的细试管。首先将粗试管装满染成红色的水后，再将稍细的空的细试管插入粗试管中至大约一半深度处时，迅速将两试管倒置过来，放开细试管后，则会

4、看到：水缓慢的往下滴，细试管并没有落下来，而是在粗试管内缓缓上升，最后细试管紧紧贴在粗试管上。使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，可以拉近物理学与生活的距离，利用生活中这些物品可以做很多物理实验且实验材料经济、易得、易取，实验现象生动、明了，有的学校由于条件有限，不可能每个实验学生都能体验，但生活处处是物理，每一个不起眼的物品，都可以用来做物理实验。我们要做生活的有心人，用物理的眼光看待它，利用学生身边熟悉的物品可以做许多小实验，下面就以鸡蛋和铅笔这两个我们最熟悉的物品为例介绍几个实验：一、一个鸡蛋的作用1.探究物体沉浮的条件

5、时，可将一只鸡蛋放入浓盐水中，然后缓缓倒入清水稀释、轻搅拌，随着盐水的不断稀释，鸡蛋排开液体的体积随着增大，由漂浮状态慢慢变成悬浮状态，最终沉入杯底。这表明浸在液体中物体的上浮和下沉，决定于它所受浮力和重力的大学。鸡蛋很容易找到，引导学生利用鸡蛋做实验，既可说明物理道理，又可提高学生的学习兴趣。2.利用鸡蛋还可以做十多个物理实验：验证大气压存在（玻璃瓶吃鸡蛋）；液体蒸发吸热演示（刚从冷水中拿出的热鸡蛋不热）；说明热胀冷缩的性质（被冷水泡的鸡蛋容易剥皮）；演示惯性（判断生熟鸡蛋）、摩擦阻力现象等等。小小鸡蛋作用巨大。二、一个矿泉水瓶的物理1.

6、在矿泉水瓶中加入极少量的红墨水，瓶盖刚刚盖好（不可盖得太紧，以不漏气为标准）。用力扭曲矿泉水瓶，直至将瓶子的中间部分被扭在一起，瓶子被分成两个部分，轻轻拧动瓶盖，松开拧瓶盖的手，“砰”的一声瓶盖飞出，瓶口喷出一团红雾。教师引导学生对实验操作及现象进行了解释。用力扭转瓶身是手对瓶和瓶内气体做功的过程，这一过程使得瓶内气体的温度升高、压强增大，内能增大；旋开瓶盖后，瓶盖飞出，由静止变为运动，说明其机械能增加；“红气”是水蒸气液化形成的，说明瓶内气体在对瓶盖做功的过程中温度降低，内能减小。这一实验有效地说明了“当物体对外做功时内能减小，内能转化为

7、机械能”，并且复习了液化的有关知识，一石二鸟，何乐不为呢？2.自制浮沉器：在小滴管的橡皮头里放入小石块，调整大小后放密闭的矿泉瓶中，通过加在瓶周围力度的大小，如加力小物体就下沉，可演示物体在液体中的四种状态，即：上浮、下沉、漂浮和悬浮。清晰明了，能很好的调动学生的兴趣。3.矿泉水瓶就也是一个很不错的“仪器”，常见不易碎。可以用来液体压强与深度的关系。先把矿泉水瓶内灌满水，盖上盖，然后在矿泉水瓶上钻不同高度的三个孔，让学生猜测：打开盖子后哪个孔流出来的水会喷的更远？4.验证大气压强的存在。还是先把矿泉水瓶内灌满水，旋紧盖（一定不能漏气），在瓶

8、上依次钻三个孔（上面的孔不要太靠上），水不往外流，为什么呢？由此引出大气压强。低成本实验器材来源于身边，不存在器材的限制，易于观察效果好，且改进后的试验来源与生活，学生易于接受，