中考语文总复习--诗词赏析(苏教版)

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1、中考语文总复习第二部分诗词赏析（苏教版）教案云南亨德森新外国语学校●林若寒说明本教案紧扣中考考点，分为五大部分--语言基础知识积累与运用、诗词阅读、文言文阅读、现代文阅读、写作。每部分又分为“课标定位、基础知识梳理、考点解读及应考答题方法、真题解析、考前模拟”五个层次。知识点突出，考点准确，题型真实，解题方法、解题思路规律明确，考前模拟针对性强。能帮助应考学生极富针对性的进行有效复习，能帮助同学们走直线备考。A、古典诗词欣赏一、课标定位课标要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”近几年来，在许多省市的中考题中都有增加了古诗词赏析的内容，

2、这也体现了新课标中提出的“要感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言”的要求，同时也体现了“创造性阅读”的要求。二、课时安排：5课时第1课时知识网络一、古诗词基础知识（一）古典诗歌分类古典诗歌有古体诗和近体诗之分。近体诗讲究格律，它包括诗、词、曲。古有诗庄、词媚、曲谐之说，这概括了诗词曲的总体风格。近体诗中的诗主要是指唐以来形成的绝句、律诗。绝句和律诗均有五言和七言。“词”又称“长短句”“诗余”等，在宋代发展到高峰，形成了豪放与婉约两大流派，前者以苏轼、辛弃疾等为代表，后者以柳永、李清照为代表；“词”按字数多少又分为长调、中调和小令。“曲”在这里主要指元曲中的散曲，散曲有套数和小令

3、之分。（二）诗歌流派：现实主义、浪漫主义  现实主义：提倡客观地观察现实生活，精确细腻地描写现实，真实地表现典型环境的典型人物。源头：《诗经》；代表作家：杜甫、白居易、陆游等。  浪漫主义：善于抒发对理想的热烈追求，用热情奔放的语言、奇特的想象和夸张手法、神话故事来塑造形象。源头：《楚辞》；代表作家：屈原、李白、李贺、龚自珍等。  （三）词的流派：豪放派、婉约派。豪放派：气势磅礴，格调高昂，意境雄浑，感情激荡。代表人物：苏轼、辛弃疾。  婉约派：笔调柔和，感情细腻，委婉缠绵，韵味深远。代表人物：柳永、秦观、李清照。豪放派：词的思想内容不拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活；词

4、的形式不为规定的腔调、声律所束缚。苏轼、辛弃疾、岳飞都是豪放派词人，如岳飞的《满江红》：“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千路云和月。莫等闲，白了少年头。靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭!驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头收拾旧山河，朝天阙。”婉约派：词写得比较婉曲，比较含蓄，多以艳情为题材；严格遵守音律。柳永、李清照、姜夔、李煜、温庭筠、周邦彦等都是这一派作家，如温庭筠的《菩萨蛮》：“小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。懒起画蛾眉；弄妆梳洗迟。照花前后镜，花面交相映。新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。”（四）诗歌流派：　山水诗

5、：以山川风物为诗歌内容，如谢灵运、王维的诗，王维的《山居秋暝》：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”田园诗：以田园生活为诗歌内容，如陶渊明、孟浩然、范成大，孟浩然的《过故人庄》：“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。”边塞诗：以边塞军旅生活为诗歌内容，如高适、岑参、王昌龄的诗，王昌龄的《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”送别诗：以临行送别为诗歌内容，如高适的《别董大》：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己

6、，天下谁人不识君。”咏史诗：以历史兴衰、前朝旧事、怀古讽今为诗歌内容，杜牧、李商隐写了许多，如李商隐的《隋宫》：“乘兴南游不戒严，九重谁省谏书函？春风举国裁宫锦，半作障泥半作帆。”咏物诗：借物抒怀言志的诗，如于谦的《石灰吟》:千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。虞世南的《蝉》:垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。(古人以蝉居高饮露象征高洁，作者以比兴和寄托的手法，表达自己的情操。清施补华《岘佣说诗》云：“同一咏蝉，虞世南‘居高声自远，非是藉秋风’，是清华人语；骆宾王‘露重飞难进，风多响易沉’，是患难人语；李商隐‘本以高难饱，徒劳恨费声’，是

7、牢骚人语。比兴不同如此。”这三首诗都是唐代托咏蝉以寄意的名作，由于作者地位、遭际、气质的不同，虽同样工于比兴寄托，却呈现出殊异的面貌，构成富有个性特征的艺术形象，成为唐代文坛“咏蝉”诗的三绝。)二、古典诗歌中的常见意象1、冰雪　以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）冰心：高洁的心性，古人用“清如玉壶冰”比喻一个人光明磊落的心性。再如“应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。”岭南一年的仕途生涯中，自己的人格品行像冰雪一