硅无机非金属材料教学案例分析

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1、“硅无机非金属材料”教学案例分析本学期开学伊始，学校组织全体教师参加不定时抽课听课活动。我对魏学宏老师的“硅——无机非金属材料”一课感受颇深，本节课属于材料范畴内容的教学，同时还要兼顾突出无机非金属单质——硅的性质。材料是经过某种加工（包括开采和运输），具有一定组分、结构和性能，且适于一定用途的物质，它们是人类生活和生产活动的重要物质基础，是人类生活必不可少的物质基础。材料的发展史就是一部人类文明史。本节课一开课教师就组织学生进行交流研讨：丰富多彩的物质世界，如各种日常生活用品，工农业设施，建筑，交通工具等等，你知道构成它们的材料有哪些？请你分别站在不同的角度，对它们进行分

2、类。同学们一下子活跃了起来，例举了许多我们生活中常见的重要的材料，然后教师引导学生对所例举的材料进行了分类，并特别指出无机非金属材料及其特性。这样引课使学生对无机非金属材料的认识由感性认识上升到理性认识，激起了学生极大的学习兴趣。关于无机非金属单质——硅的教学，魏老师充分利用教材107页彩图引起学生联想质疑：图片上给出的是沙漠、计算机芯片、传导电话的光缆、化学实验室的玻璃仪器，教师问学生：你能想象得出它们都是以硅或硅的化合物为材料制成的吗？顺势转入硅的教学，过度轻松自然，符合学生认识规律，激起学生强烈的求知欲。关于非金属单质硅的教学，本节课主要完成了硅的性质、用途、制法的教

3、学。硅的物理性质的教学采用学生阅读自学的方式完成，这样培养了学生的自学能力，也体现了新课程的教学理念——凡学生能看懂的教师就不讲。硅的化学性质的教学，教师引导学生从物质分类入手分析：硅属于哪一类物质？你已经学习过的非金属单质有氯气、氧气、碳等，回忆这些非金属的性质，请你预测硅有哪些化学性质？这样，教师设置问题，学生讨论分析，总结出硅的化学性质，教师再从硅具有非金属的通性和自己的特性两个方面进行小结，这样教学学生很自然就掌握了硅的性质。尤其教师指导学生从硅原子的结构入手，与碳的性质对比进行硅的性质教学，教给了学生学习元素化合物的一般方法，也体现了结构决定性质的规律。本节教学内

4、容，学生对硅的化合物有较多接触，感性知识较为丰富，从感性经验上升为理性认识，学习起来具有亲切感。因此，教学时教师注意联系生产和生活实际，充分利用实物、模型及教科书中的彩图等增强教学的直观性，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学的情感。这样，这节课的教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观各个方面都得以很好的达成。当然，这节课也存在不足之处，如果魏老师能把各部分知识的教学时间更好的控制一下，留出足够的时间组织学生做些练习的话，教学效果会更好。