《游子吟》——张春霞

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1、教学背景：这首诗的作者是唐代诗人孟郊。孟郊自幼丧父，与母亲相依为命，他的一生穷困潦倒，为了考取功名，一展抱负，不得不拜别慈母，漂泊他乡。做官以后在接母亲前，回想临行前的情形他写下了这首千百年来脍炙人口的诗歌《游子吟》。《游子吟》教学目标：1、知识与能力目标：理解诗意，品悟情感。2、过程与方法目标：通过反复吟诵，想象品读，合作研悟，结合相关资料理解等方式达到熟读成诵的目的。3、情感态度与价值观：体会到母爱的伟大及作者对母亲的赞美之情，从而让学生更加体谅母亲，热爱母亲。教材分析：1、《游子吟》是西师版二年级第

2、三册的一篇导读课文，是一首母爱的颂歌。诗中亲切真淳地吟颂了伟大的母爱。诗的开头两句，所写的人是母与子，所写的物是线与衣，然而却点出了母子相依为命的骨肉之情。中间两句集中写慈母的动作和意态，表现了母亲对儿子的深笃之情。最后两句是前四句的升华，以通俗形象的比喻，寄托赤子炽烈的情怀，对于春日般的母爱，小草似的儿女，怎能报答于万一呢？全诗无华丽的词藻，亦无巧琢雕饰，于清新流畅，淳朴素淡的语言中，饱含着浓郁醇美的诗味，情真意切，千百年来拨动多少读者的心弦，引起万千游子的共鸣。2、本节课重难点　　　　　本节课的重点是

3、让学生从整体上感知全文、体会母亲对游子的爱和母亲的无私的爱。由于学生对母亲有一定的认识，所以理解、体会母亲的爱是本文的重点。教学方法：教与学的有机结合，教师的主导和学生的主体都要体现。以学生的自学、合作研究为主。　教学准备：多媒体课件教学过程：一、欣赏图片引入新课：今天老师给大家带来了一幅感人的画，请同学们看看图上画的是什么情景？（出示课件）是呀，这位母亲是如此专注，如此真切，实在让人感动，这是多么温馨的画面呀，与其说这是一幅画，不如说这是一首诗。唐代诗人孟郊就撷取了生活中这感人的一幕，写下了一首千古绝唱

4、《游子吟》。来，伸出你的小手跟老师一起书写课题。什么样的人被称为游子？“吟”是什么意思？二、初读课文，读准字音1、这首诗的作者是唐代师人孟郊。孟郊自幼丧父，与母亲相依为命，他的一生穷困潦倒，为了考取功名，一展抱负，不得不拜别慈母，漂泊他乡。直到50岁那年，他才当上了江苏省溧阳县的一个小官，温饱才得以解决。做官后第一件事就是他接母亲来溧阳安享晚年，回报母亲的恩情。此时孟郊就想起了进京赶考临行前情景，就在母亲来溧阳前，他写下了这首千百年来脍炙人口的诗歌《游子吟》。2、请轻轻打开课本第155页，听老师读，注意听

5、清每个字音。3、你们喜欢这首诗吗？谁想读给大家听呢？哪位同学给他评价一下？谁也想读？读给你的同桌听听，记得请他给你些意见呀！三、细读课文，感受母爱：1、谁能告诉大家，你已经读懂了那些句子？2、板书“慈母手中线，游子身上衣”，慈母是指谁？（慈爱的母亲）这句话你是怎么理解的？（慈爱的母亲千针百线，缝织游子身上的衣衫）3、听了你们所说，看着眼前这幅画，老师突然不明白了，你们愿意帮帮我吗？同学们请看画面，夜黑沉沉的，窗外伸手不见五指，屋内一星油灯闪闪烁烁，如此昏暗，而这位母亲满脸皱纹，想必也是老眼昏花了，此时的她

6、一定很艰难，为何不等到天亮再缝呢？（天亮就要走了）4、噢，好聪明，你是从哪里知道的？（“临行”就是将要出发）能联系下文理解诗句，你太棒了！把掌声送给他。那么这位老母亲是怎样缝的？诗句中有一个词非常形象，谁能把他找出来？（板书）我国古代吴越地区民间有一种习俗，如果儿子要出远门，那么他的母亲或妻子就一定要为他缝补衣衫，并且针要缝的细细密密，结结实实的，这样儿子或丈夫就会很快回来，缝得越密就回来的越早，缝得越稀就回来的越迟，所以母亲就“密密封，意恐迟迟归”（板书）5、母亲把这份愿望缝进了衣服里，我们也把这份祝福

7、融在诗句里，读出来好吗？（请第一组同学读）希望再密一些，让儿子早点回家（一、二组齐读）还要缝密实一些、结实一点，（一、二、三组齐读）母亲的心情多么迫切啊，巴不得儿子立刻回来。（全班齐读）6、人们常说：“儿行千里母担忧”母亲担心的仅仅是迟迟归吗？她还会惦记什么？儿子就要远行了，这位母亲会对儿子说些什么呢？（学生思考叙述母亲的嘱咐）7、叮咛的话儿说不完，可是这位母亲什么也没说，他只是默默地缝、密密的缝，此时他缝进的不仅仅是一根又一根长长的丝线，更是母亲对儿子的——担忧、牵挂、叮嘱、祝福，是一颗爱儿子的心。8、

8、母爱难以回报，母爱不求回报。从画面看，这对母子相对无言，如果此时我们听一听他们的心跳，一定会感受到他们有千言万语，可儿子什么也没说，只以短短的两句话，二十个字写出了这样一幅画面，怎不让人怦然心动呢？穿越时空的隧道，透过这二十个字，这位游子会对母亲说些什么呢？（思考而后叙述儿子说的话）9、离别时忧伤的。它承载母亲对儿子的担忧和牵挂，承载着儿子对母亲的惦念和不舍，可游子知道，此时什么话也不能说，只好将满腹心事，浓缩在诗中，让我们再