构思╲〞╲〞非构思

《构思╲〞╲〞非构思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、“构思”“非构思”，写作“姐妹花”近来，在作文教学领域中“非构思”写作异军突起，这对于传统的、几乎被奉为经典的“构思”作文教学是个重大冲击。许多责难、疑问、非议接踵而来。然而，连山非构思中学作文，以其无可辩驳的事实，证实了非构思写作，确能打破传统教学中“作文水平不可能在短期内有质的飞跃”的禁锢，创造了几乎百分百的学生在短短二十四小时授课后，写作水平大为提高的神话。“非构思”写作使“众里寻他千百度，为伊消得人憔悴”的写作心理障碍迅速得以打破，让人有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的全新感觉。然而，中学版教程的短期性对老师的综合素质要求太高，师资难以解决；课程安排的连续性又

2、造成了招生的困难。于是，在作文教学缺少打破常规、冲破禁锢的好方法和新理念的同时，行之有效的作文教学法却是曲高和寡、难为人知。小学是作文教学的基础阶段，小学教学中作文的内容最多，写作的量也最大。写作，不仅是小学生的压力，而且也是小学老师的负担。连山非构思写作根据需要推出了小学版教材，它根据小学生积累少，底蕴差的特点，把构思和非构思相结合，这在作文教学中是个很好的尝试。然而，许多地方在采用这套教材进行教学时，发现教材在“积累”方面与作文教学的实际不符，老师很难操作。我也有同感，但十年的作文教学探索使我坚信，只有“非构思”才回归了写作的本源——哪个作家写作不讲究状态？也只有“

3、非构思”理论才阐释了写作的真谛——用“心”写作才能痛快酣畅。所以，要想在作文教学上效果最大化，必须要引入非构思写作。当然，在作文教学中也绝少不了构思教学，否则写作就成了无本之木，无源之水。鉴于此，我们在采用连山非构思写作小学版教材进行教学时，保留了声波、助写、写诗等经典内容，其余的几乎都进行了改革。近一年的实践使我们深刻感受到，“构思”与“非构思”并不矛盾，“教在不教之中，构思在不构思之时”，全新的作文教学之路就是两者的最佳组合。这看似矛盾的两者是一对美丽的姐妹花，能让作文教学这棵百年老树结出艳丽的奇葩。我们把原先的小学教程分成两大块。声波、助写、写诗，采用连续授课，内

4、容基本不变；其余的一星期一次，教学内容几乎全部改变。根据需要，可对这两块内容做灵活搭配。比如，去年九月份开的班，我们先上一星期一次的内容，“十一”期间再集中起来上声波、助写和诗歌的内容，“十一”后又恢复为一星期一次。今年寒假，我们则在假期的最后四天先上声波等内容，开学后再转入一星期一次的课程。为保证一星期一次的授课质量，我把自己十来年的作文教学经验揉进了连山非构思写作中。用我的教学经验帮助学生快速积累写作知识与技巧，用连山非构思理念有效控制学生写作状态、调整写作心理。这样的教学，使我感受到了从未有过的舒心，学生也比以往任何时候学得高兴，写作水平自然也就出现了前所未有的快

5、速提升。下面，我把这些教学方法做一简单介绍，起一抛砖引玉的作用。多年的教学实践告诉我，教作文时必须要给学生一定的方法，不能实行“模糊”教学。这就像学写字，必须得从横、竖、撇、捺这些基本功起步，最后才能自由发挥。基本功的特点是：基础性、易学。那么，什么是写作的基本功呢？谈到写作，许多老师往往会一古脑儿地告诉学生：开头要精彩、结尾要有力、内容要具体、题材要新颖、描写要贴切、语句要通顺……结果，学生拿起笔一片迷茫，不知从何下手。针对这一问题，我采用了将“详写”作为写作基本功，将“动作、神态、语言、心理活动”作为“详写”的“四大要素”的方法，把复杂的写作教学简单化。我告诉学生：

6、开头，不用想，一句话，你会；结尾、也不用想，一句话，你也会。集中精力把中间部分写具体写生动。方法很简单，只要把“动作、神态、语言、心理活动”像揉面一样揉在一起就行了。我还告诉学生，写作老师你随身带着呢，不会写动作时，对着镜子自己表演一下；不会写语言时，听听别人如何说；不会写神态时，看看别人的脸上表情；至于心理活动嘛，人人都有，随时都有，可以“扪心自问”。在课堂上，围绕这“四大要素”又安排了一系列的训练。比如表演肢体字迷让学生写生动具体的片段，做“蒙眼画三毛”游戏，具体讲解“四大要素”的实际表现。此外，在作文讲评时，也不断围绕这“四大要素”展开，让学生明白怎样的作文才算生

7、动、具体，怎样地写才能具体生动。这样，学生就能通过简单易行的“基本功”训练，轻松掌握写作的基本技巧。我不是科班出身，思想没有禁锢。在初教作文时，专门研究小学生优秀作文为何优秀，什么样的作文才能被老师打高分。结果，我看出点门道来了。原来，小学生作文只要学会详写，就算基本过关。这样，小事情能写大，不愁没题材；文章能写长、写生动、基本分数就能稳拿；写作不觉难，成绩上去了，写作兴趣就高；兴趣是最好的老师，积极性调动起来，作文自然不怕。这种良性循环是作文教学的理想境界。老师教得顺手，学生学得顺心。这些教学“套套”，没听别人说过，也没见书上写过，但我