小学德育工作现状及分1

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1、小学德育工作现状及分析草窝滩龚家湾小学：苟正源当前，随着我国改革开放的不断深化，市场经济的逐步建立，经济结构、社会结构、人们的思想观念、道德意识、价值取向、生产方式等方面发生了深刻的变化。这些有形无形的变化，使学校教育的外部环境呈现出多元化的发展趋势，同时也决定了影响青少年思想品德形成因素的复杂性。而我们面对的小学生是在父母望子成龙的热烈企盼中，在过分保护，极端溺爱，事事包办的一路顺境里成长，形成了唯我独尊的自我意识心态，建立了金钱至上的价值观念，培养了好逸恶劳的自理能力，造就了娇脆不堪一击的心理素质，这给学校德育有效性的提高又增加

2、了一定的难度。为使农村小学生能健康成长，能在德、智、体、美、劳诸方面得到和谐发展，能充分发挥学校德育在农村小学的优势，使他们成为新一代“四有新人”。针对上述情况，如何使农村小学德育工作走出低谷，如何进一步加强和改进学校德育工作，是我们每个教育工作者值得思考并急待解决的问题。本人在从事学校德育工作的实践过程中，与老师们探讨促使学生思想品德变化的方法，与学生交谈他们自己切身的感受和真实的想法，并随时记载了自己的一些思考与认识。本文试图通过在对本校及周边十余所农村小学的德育工作现状的调查及对本人认识总结的基础上，寻找存在的问题，剖析问题存

3、在的原因，从而探求解决问题的思路、办法与对策。一、农村小学德育工作的现状（一）德育工作认识不足，处于应付状态。调查结果表明，部分学校特别是一部分农村小学的领导，对新形势下加强学生品德教育工作的重要性认识不足，仍坚持重智育，轻德育的做法。导致学校德育工作处于消极应付状态，其表现为：一是学校德育工作无计划，仅凭学校领导的感觉走喜好来。兴趣来了，今天集中报告，明天主题班会；兴趣没了，说到哪儿干到哪儿，无章可循。二是有计划、有措施，不抓落实，以空对空。若遇上级检查，立即造假编假，目的在于应付了事。三是标准低，只求会上安排，课上布置，学校根本

4、不求落实，常常以不出事为目的，整个工作单调乏味没有吸引力。（二）德育工作是短期行为，没有持续性。部分学校淡化德育工作的渐近意识，承认功能，否定过程，只讲效应，不讲方法。以解决问题为目标，进行选择性教育，头痛医头，脚痛医脚，一旦期望未成，信心丧失殆尽，试图通过一两次纪律教育，就从根本上解决问题；当效果不明显时，就步步松驰，前功尽弃。对双优生重点培养，对落后生，不是积极转化，而是通过讽刺、挖苦、瓦解、打击其上进的信心，采取劝其退学或逐出校门的做法，把“包袱”推给社会。使这些学生自暴自弃，浪迹街头，成了社会上的“小混混”，虽然学校学籍划去

5、了，但派出所却建档了，从而严重影响了学校的正常秩序和社会安定团结。（三）追求表面形式，满足于大声势。上级教育部门，内部机构繁杂，为显示其自身重要性，挖空心思搞评比，文山会海成了抓工作的主要形式。发文件，搞活动，周周不断，月月更新，只求订方案交总结，不求活动是否开展，落实是否到位。使下属学校特别是本来人员就紧缺的农村小学穷于应付，只好做表面文章，一味追求“形式”而已，在实际的教育规律上不下功夫。更善于适应上级口味，赶浪潮的形式，搞所谓的大活动等等。其实这一切只是装门面而已，其结果只会削弱政治思想的有效性和长远建设。（四）德育队伍不健全

6、，只是班主任说教。班主任由于繁重的教学任务，社会工作和家务劳动，使他们长期超负荷运转，从体力、精力和时间上无法保证开展耐心细致的学生品德教育。多数教师不愿做班主任工作，认为太累、费时、费力、不讨好。有的科任教师认为学生思想工作只是班主任一人的职责，只重教书，不重育人，遇到学生的违纪事情，只埋怨班主任。再者农村小学思想品德课被认为是副课，由于教师缺编，只好用“圣（剩）贤（闲）”人员来充数，造成德育队伍不健全，素质不高，水平不齐。（五）德育课的内容与实际脱节。德育课程设置与教学内容存在着简单的重复和严重的脱离实际，有些内容与学生思想实际

7、和社会生活实际严重脱节，不能很好地回答学生所关心的问题。课堂上讲的助人为乐、一心为公、爱国主义与学生亲眼目睹的上车抢座位、公车私用、表里不一等现象相矛盾，使学生感到很困惑。再者学校对德育教师只使用不培养，加之个人努力不够，本身知识与观念老化，思想不稳定，从而削弱了德育的说服力和感染力。且教学方式单调呆板，照本宣科。而有的干脆是在课上勾勾划划，要求学生死记硬背以应付考试，导致学生更加厌烦，试考完了，记忆的东西也就原原本本交给教师了，从而影响了德育的效果。二、农村小学德育工作问题产生的原因（一）认识不足，观念陈旧近几年来，尽管口头上三令

8、五申，但在农村小学依然没有摆脱单纯分数教育的桎梏。还是每次以统考分数看高低为准绳。学校以统考分数排队，分数高就会有荣誉、奖金，收入高，反之就什么都没有，别的方面再好也是不好。从领导到教师倾向于“现实”“分数”导致出现教育教学“软”“硬