英语阅读理解文章（作者）意图解题指导教学设计

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1、英语阅读理解文章（作者）意图解题指导教学设计I．设计思路《高中英语新课程标准》明确指出：“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方法，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。”高考大纲中关于阅读理解的要求：要求考生读懂简易的英语文学作品、科普文章、公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章并回答相关问题。考生应能：1、理解主旨要义；2、理解文中具体信息；3、根据上下文推断生词的词义；4、作出简单判断和理解；5、理解文章的基本结构；6、理解作者的意图

2、和态度；7、根据所读，用恰当的词语补全文章提纲、概括关键内容或作要词词语转换。因此有关阅读理解题目主要有以下四种：主旨大意型事实细节型词义猜测型推理判断型让我们比较一下近两年江苏高考卷阅读理解题的分类题量。试卷推理判断主旨归纳细节理解词义猜测20094281201072512011年高考阅读理解推理判断题型中要求考生能把握文脉逻辑关系—句与句、段与段之间的逻辑关系。推理判断题英语阅读中，有时作者并未把意图说出来，而是要求阅读者根据字面意思，通过全篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义，这就是判断推理题。判断推理题

3、在阅读测试中属于难题。判断推理是一种创造性的思维活动，但它并非无章可循。判断推理题要在阅读理解整体语篇的基础上，掌握文章的真正内涵。①要吃透文章的字面意思，从字里行间捕捉有用的提示和线索，这是推理的前提和基础。②要对文字的表面信息进行挖掘加工，由表入里，由浅入深。从具体到抽象，从特殊到一般，通过分析、综合、判断等进行深层处理，符合逻辑地推理。不能就事论事，断章取义，以偏概全。③要忠于原文，以文章提供的事实和线索为依据，立足已知，推断未知。立足现在，预测未来。不能主观臆想，凭空想象，随意揣测，更不能以自己的观点代替作者的观点。④要把握

4、句、段之间的逻辑关系，了解语篇的结构。要体会文章的基调，揣摸作者的态度，摸准逻辑发展的方向，悟出作者的弦外之音。推断题分类1.推断隐含意义2.推断作者观点或态度3.推断写作目的4.推断文章出处5.推断文脉逻辑关系那么，该如何掌握对推断作者观点态度题以及写作目的题的理解呢？人物性格、态度及观点判断题：高考阅读测试中有些是考查对作者的主导思想、被描写人物语气、言谈话语中流露的情绪、性格倾向和作者或文中人物态度、观点等方面的理解题。做这一类题时一定要注意：由表及里的准确把握字里行间的意思，切勿用自己的主观想法或观点代替作者的思想观点；特别

5、注意那些描写环境气氛的语言，以及表达感情、态度观点的词语。要特别注意作者在文章中的措词，尤其是表达感情色彩的形容词；能结合自己平时积累的有关英语国家的文化传统、风俗习惯等背景知识来识别评价。写作意图推测题：此题型要求考生根据文章的论述，推测作者的写作意图及运用某种写作手法的目的。作者一般不直接陈述自己的意图，而是通过文章所提供的事实和形象，客观地使读者信服某种想法或意见。这种题型要求不但能理解文章的内容，同时还要具备对作者阐述问题的写作方法进行归纳总结和分析的能力。II．教学目标理论依据：《高中英语课程标准》（一） 语言知识目标：推

6、断作者观点或态度推断写作目的(二)阅读技能与信息能力目标：能从文章中获取主要信息并摘录要点；能理解表格主旨，作者意图；能提取、筛选文章中的信息。（三）多元能力发展目标：培养、发展学生的语言能力，逻辑思维能力，人际之间合作能力，以及观察能力。（四）学习策略目标：  在阅读英语合作式学习中，完成任务；通过各种途径获取相关信息，分析并运用有效信息来完成写作任务。III．教学重点与难点：作者及文章意图的判断IV．教学方法： 根据高中英语课程标准，及英语教学的理论和实践，以及当前教学改革、课程改革的先进理念，本课采用了任务型教学的途径，使学生

7、以意义为中心，尽力调动语言和非语言资源；开展自主性学习，使合作、探究与独立思考相结合，最大程度地优化学生的学习方式，提高课堂学习的效果。V．教学设计与反思：MainTask:如何判断作者的观点和态度如何判断写作目的分别通过questionform的呈现，以及技巧点拨两部分来实施教学。1.如何判断作者的观点和态度Questionforms:Thewriter’sattitudetoward…is______.Thewriterthoughtthat______.Accordingtotheauthor______.技巧点拨注意作者表达

8、感情色彩的形容词、副词、动词及所举的例子，推断出作者的弦外之音。通过两道题的训练，导出说明文中作者的态度:objective,neutral在议论文中，有：(1)positive(2)negative(3)neutral(4)appr