校本研修工作总结ren1new

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1、校本研修总结报告蔚县西合营中学任少勤研究课题：体育分层教学主持人：任少勤研究成员:全体体育教师研究内容：体育分层教学是我校“健康促进”大课题下的一个体育教研组自定子课题。实施分层教学，有的地区早就采用过新生进校后按身体好坏进行分班；或有的地区对同一个年级按兴趣重新编班，由多位教师教学。以上两种方法均不能在条件较差、师资缺乏的普通农村高中中运用。本文研究的是在现有师资、现有的教学条件下，在不重新编班的情况下，按班分层分组进行体育教学对学生身体素质的提高。通过实验班以分层教学模式进行课堂教学，对照班以传统教学

2、模式进行教学相比照分析，旨在探索一条适合普通中小学全面提高学生身体素质，实施落实素质教育的路子。一、研究目的：著名教育家布卢姆指出：“教育者的基本态度是选择适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童”。为了使得各层次的学生都能达到学校体育教学的目标，需要给学生一定的“时空”，让学生充分发挥他们的主观能动性，调动学生积极性，让学生在体育课中得到快乐情趣，体现个性的自主性，使得原来体育基础较好的同学，要严格要求自己，不断向更新、更高的目标奋进，同时发展他们的兴趣项目练习，全面提高身体素质；体育基础比较差的同学，

3、要树立信心，加倍努力，循序渐进地逐步提高要求，补就差项、弱项，逐步提高身体素质。即让好的学生“吃饱、吃好”，差的学生“不饿”，中等学生“吃饱”。本文将体育分层教学实验取得的成果引入体育教学，在如何提高学生的身体素质上作实验研究，现将实验情况总结如下，供同行专家批评指正。二、研究对象方法：１、对象：高一（10）班为实验班；高一（11）班为对照班。２、时间：2007年3月～2007年6月。３、方法：实验法、比较法、数据统计法。三、实验操作：１、学生的分层在全面了解学生健康状况的基础上，结合身体形态和身体素质测

4、验成绩，按1:1的比例，将学生分成不同类型的两大层次：即ａ层（中下层学生），ｂ层（中上层学生）。ａ层：身体条件不好、不太喜爱运动，基本能（甚至不能）达到“体质健康标准合格”的学生。ｂ层：身体健康、身体素质比较好、喜爱运动，且有不少是体质健康标准能得优秀的学生。这样的分组可根据锻炼情况的变化，作适当的调整。２、教学目标的分层针对不同层次的学生提出不同的教学要求和目标。ａ层：按照《大纲》教学，争取人人达到“体质健康标准合格”，学生体质要有明显的增强。开始教学时可放慢进度，重点加强思想教育，培养兴趣习惯，逐步提

5、高学生对锻炼身体的认识。ｂ层：围绕《大纲》教学，《大纲》规定的教学任务可提前完成，根据教学实际情况，增加补充教材，身体素质要有显著的提高，结合传统项目的开展，打好基础，为校运动队输送后备人才。３、教学的分层在教学中，对不同层次的学生的教学按实际内容分层。ａ层：改革教学手段，通过采用活动性游戏和球类活动的教材内容，力求把体育课上得生动活泼，有趣味，使他们自觉锻炼，同时注意适当降低运动量和要求，放慢教学进度，使他们一堂课下来“吃得了”，并使他们通过锻炼明确目的，树立信心，向高层次跨越。教师对这一层面的同学多加

6、鼓励，多进行正面直接指导。ｂ层：尽可能在完成《大纲》的情况下加快教学进度，增加补充教材，提高运动量，使其能充当教师“小助手”，帮助老师辅导其他学生，教师一般不进行直接教学。４、评价的分层实施分层评价，特别在技能考查方面，应鼓励ａ层学生通过努力同样能取得好的成绩。在评价内容上，ｂ层学生增加难度，ａ层学生降低难度。如在考查、测验时ａ层学生按照40分～50分为合格，而ｂ层同学要求60分～70分为合格，然后根据各层次学生成绩分值最后确定合格率。四、结果与分析通过实施分层教学近一学期的实验来看，学生在身体素质、形态

7、和参加体育活动的兴趣方面均有十分明显的变化。１、身体素质⑴实验前实验班与对照班五项素质平均成绩如下表：项目性别高一（10）班、高一（11）班差值立定跳远（米）男2.122.15-0.03女1.68、1.70-0.0250米（秒）男7.67.8-0.2女8.78.61掷实心球（米）男8.628.610.01女5.835.810.02跳短绳（1′）男1401444女1461493跳高（厘米）男1241240女101103-2⑵实验后实验班与对照班五项素质平均成绩如下表：项目性别高一（10）班高一（11）班差值

8、立定跳远（米）男2.202.120.08女1.711.700.0150米（秒）男7.97.60.3女8.88.60.2掷实心球（米）男9.658.620.03女5.885.810.07跳短绳（1′）男1551505女1621548跳高（厘米）男1281226女1041013⑶分析：实验前，高一（10）班与高一（11）班三项身体素质成绩均值基本相同，实验后高一（10）班的同学各项身体素质提高速度比高一（11）班高出较多。立定跳远