沪教版语文七上卖炭翁教案

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1、友情至上  一 教学目标1.初步学会赏析这首古诗2.感受白居易同情百姓疾苦的思想感情二 教学过程1.复习前两首学过的唐诗，先齐声背诵，再提问（出示幻灯片）：   第一首诗的体裁是什么？   第二首诗的体裁是什么？   第二首诗中表现诗人喜极而流泪的句子：   第二首诗中表现家人和诗人狂喜之态的句子：   第二首诗中表现诗人喜极而歌的句子：  明确：    绝句    律诗    初闻涕泪满衣裳    却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。    白日放歌须纵酒2.导入：再学另一类体裁，乐府诗《卖炭翁》（板书课题），这一单元我们已经学过了一篇乐府诗

2、体裁的文章是什么？《木兰诗》。  补充介绍：古代主管音乐的官署称为“乐府”，后来人们将乐府采集或创作的诗篇称为“乐府诗”。3.简介白居易（择要写入幻灯片）   白居易，字乐天，唐著名诗人，自号香山居士，唐元和年间任左拾遗，因得罪权贵，被贬为江州司马，后改任杭州刺史，苏州刺史，官至刑部尚书。在文学上，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作），是新乐府运动的倡导者。白居易留给后人的诗近三千首，著作有《白氏长庆集》。《卖炭翁》就旋子其中。幻灯片显示：白居易，字乐天，自号香山居士，主张“文章合为时

3、而著，歌诗合为事而作”，著有《白氏长庆集》。4.播放课文录音，要求学生边看课文边认真听录音。5.串讲课文（讨论式）问：这是一首叙事诗，到底叙什么呢？（让学生看注释5回答）什么叫“宫市”呢？明确：所谓“宫市”，就是宫廷派宦官（也叫“太监”）到市上去购买物品，任意勒索、掠夺。名为“宫市”，实际上是一种公开的掠夺。是一种极其残酷的剥削方式。这首诗揭露了这种残酷的剥削方式。它记叙了卖炭翁烧炭送炭以至被掠夺的经过。那么什么地方写烧炭，什么地方写卖炭送炭，什么地方写被掠夺，请同学们齐声朗读课文。（师生读毕）问文中写了哪两种人？明确：卖炭翁，宫史。指名读

4、诗的前一段（读时要求读准字音）问：开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？为什么要这样交代？明确：地点是在长安附近的终南山上。也为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。问“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁？明确：外貌。着重从颜色加以点染，“满面尘灰”指脸上的颜色，“苍苍”（灰白色）指头发耳边鬓角的颜色。“烟火色”、“十指黑”说明烧炭艰辛。   为什么这样写？这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易。   “卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。”先自问，后自答，说明老人艰辛烧炭，为的只

5、是维持活下去的最低水准——“身上衣裳口中食”，即温饱而已。    “可怜身上衣正单，心忧炭贱怨天寒。”这句从什么角度刻画卖炭翁？心理。可自己身上却“衣正单”，“衣单”总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。因为老人知道：天暖，炭就贱了：天寒，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。    这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。读：“夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。”问：“一尺雪”说明什么？明确：雪大，路必难行。    这两句又是从什么角度来写卖炭翁的？行动。问：“衣正单

6、”的老人为什么要在最严寒的拂晓就“驾炭车”而行呢？明确：说明老人满怀希望，想卖个好价钱，实现“衣食”的愿望，卖炭心切。问：“碾冰辙”说明了什么？明确：说明冰冻路滑道难走，车速必然很慢。由于路途遥远，行路艰难，所以到“牛困人饥日已高”的时候，才到了“市南门外”，老人疲劳、饥饿交迫，只得坐下在泥中歇息。问：“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。”这一句哪几个字写出了运炭的艰辛？明确：“困”、“饥”、“歇”三个字进一步形象地、准确地写出了运炭的艰辛。烧炭难，运炭也难，这一车炭来得多么不容易啊！6.朗读第一部分，教师小结：这一节写卖炭翁烧炭、运炭的艰辛

7、。作者分别从外貌、心理、行动三个方面刻画卖炭翁的悲苦形象，同时也表现诗人的深切同情的思想感情。7.指名读课文第二部分   这一部分诗人掉转笔锋，故事情节也急转而下。“翩翩两骑来是谁？”先用设问句引出了两个人，这两个是什么样的人呢？“黄衣使者白衫儿”，作者通过对他们衣着（“黄衣”“白衫”）的描写，点明来者的身份，原来是宫使和他的爪牙。问：“偏偏”一词写出了他们什么样的情态？（引导学生看课文插图）明确：轻快而又趾高气扬的神态。学生回顾卖炭翁又是一副怎样的形象（结合第一节的外貌描写的字句以及再次对照插图）这就同蓬头垢面、老态龙钟的卖炭翁形成了鲜明

8、对比，接着写他们的行为，“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。”问；找出描写他们行动的动词，从这些动作中说明了什么？明确：动词有“把”、“称”、“叱”、“牵”。从这些描述中，形象逼真