农村中学作文教学的现状及对策研究

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1、农村中学作文教学的现状及对策研究农村中学作文教学的现状及对策研究农村中学作文教学的现状及对策研究　　农村中学作文教学与城市学校相比，明显落后，其原因有多方面。要想改善这种落后的状况，教师就要对症下药，找出一条适合农村中学生的作文教学之路。下面笔者根据自己对农村中学作文教学现状的认识，谈几点看法和做法。　　一、农村中学作文教学现状及原因　　在农村中学课堂上，我们发现以下现象非常普遍：教师上作文课仅是简单地说一下写作要求，然后让学生去写，学生则先是翻看一遍作文集，然后找几篇符合题目要求的，这儿抄一段，那儿凑两句，导致作文到处是“硬伤”。这样的作文，教师不愿认真批改，即使批改了，学生也不看、不修

2、改，长期下去，就造成了学生作文水平低下，爱抄袭作文，教师害怕批改作文的现象。这种现象在农村中学绝非个别，而是一种司空见惯的普通现象，令人堪忧。那为什么会出现这种状况呢？　　学生方面的原因　　农村中学生的阅读匮乏、信息闭塞导致了他们视野狭窄，缺乏写作素材。阅读教学中，教师只是单纯地教阅读，分离了阅读和写作教学的联系，影响了学生写作能力的提高。课外阅读中，受客观条件的限制，农村中学生可读的书少得可怜，更没有条件接触现代媒体带来的丰富知识信息。阅读的缺失，导致积累之库空虚，既缺“活水”，联盟又缺“养料”，学生作文成了“难为无米之炊”，他们的思维变得迟钝，语言表达生硬，写作能力停滞不前。　　不仅如

3、此，农村中学生的生活面、知识面也很狭窄，生活比较单调。大部分的农村中学生都住校，他们与外界基本隔绝，生活里没有电视电影，没有书刊报纸，也没有课外活动、班级活动，只有接踵而来的课、如山似海的作业，所以学生根本没有时间观察、思考，更别提丰富的生活体验了，以至于提笔无内容可写，只有模仿和抄袭。　　教学方面的原因　　受应试教育的影响，语文教师对作文教学的重视程度不够，指导、评改学生作文的方法低效。我国广大农村中学语文教师对写作的理论基础掌握较差，缺乏系统和全面的作文教学理论的指导和培训，导致写作成为了语文教学中的薄弱环节，严重制约着语文教学的质量。具体来说，在作文教学中存在着教学方法陈旧，教学与学

4、生的生活相脱节，学生作文训练形式单一的现象，以至于学生对写作不感兴趣或无从下手，作文水平越来越差。　　家庭方面的原因　　众所周知，父母是孩子的启蒙教师。城市里的孩子从小就受到了父母较好的引导和教育。而在农村，很多孩子是留守少年，父母在外地打工，他们跟着爷爷、奶奶或外祖父、外祖母生活，长辈能力有限，照顾好孩子就已经不容易了，根本没有精力管他们的学习，也有些孩子的父母就在身边，可是他们整天忙着打理农活，不是没有时间管孩子，就是自己文化水平低，根本无法指导孩子学习，甚至有些家长连孩子作业的好坏优劣都看不出来，往往一句“不错，不错，比我当年强多了”就完事，孩子的作文更是没有“能力”去关心。实事求是

5、地说，因为某些学生的父母受自身时间、精力、文化水平的限制，他们在辅导孩子写作方面确实力不从心，但这对孩子的学习乃至写作都影响巨大。　　二、农村中学作文教学的对策 　　找出了问题形成的原因，我们就可以对症下药，总结出有针对性的策略。我认为改变农村中学作文教学的落后现状可以从以下几方面入手。　　写作上求真、求实、求特色　　我们在写作时都有这样的体会：若是写自己亲身经历的事，会觉得有话可写、有情可述，写出来的作文也比较生动感人；若是写凭空编造或道听途说的材料，就容易破绽百出、前后矛盾，聪明的读者往往一眼就能看穿。因此，农村中学语文教师在进行作文教学时应该立足于农村，让学生描写自己熟悉的农村生活、

6、农村景色，写发生在自己身上的或身边的真人真事。简言之，农村中学生应多留心自己所处的环境，多观察自己身边的人、事、物，随时随地积累写作素材，以这些素材进行创作，写出高水平、高质量的作文来。　　教法上求新、求活、求效果　　农村中学生作文水平与城市学生比相对较低，原因是多方面的，有些方面是短时间或依靠个人力量难以改变的。但在教学方法上探求新路，力求灵活，却是每一名中学语文教师都可以做到的，也是我们共同的责任。教师可以从以下方面创新教学思路，改革教学模式。　　1.变课堂作文为生活化作文　　教师要打破传统的作文教学方式，从封闭式作文教学误区中走出来，践行开放式作文教学模式。如教师可根据农村当地的景色

7、、风俗安排相应的作文题目，并提前告知学生，让学生从生活中收集相应的资料。　　2.变作文技巧训练为生活感悟　　作文教学中必要的理论知识是一定要讲的，但不能讲得过多过滥，否则容易导致学生“误会”，以为掌握好了写作技巧就能够写出好的作文来。教学实践证明，好的作文都是来源于生活的，蕴含着真情实感。在安排学生进行作文训练时，教师要尽量让学生写贴近生活的事和景，有意识地引导学生对身边的人、事、景、物进行观察、思考、辨别，从而提高他们