《只有一个地球》说课稿

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1、《只有一个地球》说课稿教学设计一、概述《只有一个地球》一课是人教版小学语文六年级第十一册第三单元的一篇精读课文。本组课文都是科普作品。《只有一个地球》在本单元占有很重要的位置。本文的训练重点，也就是本组课文的训练重点，是抓住文章的要点，体会文章所表达的思想感情。本文从人类生存的角度上介绍了地球的有关知识，阐明了人类生存"只有一个地球"的道理，说明了保护地球生态环境的重要意义。课文从宇航员在太空遥望地球时所看到的景象写起，引出了对地球的介绍，接着，从地球的美丽渺小，地球所用的资源有限而又被不加节制地开采，随意破坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁。然后，用科学

2、研究成果证明当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住，最后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。本课用两课时完成，第一课时让学生学会生字、新词，初步了解课文的主要内容。第二课时是深入理解课文内容，了解地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面的知识，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，树立环保意识。二、教学目标分析1、知识与能力：有感情的朗读课文与默读课文相结合，感知课文内容，了解地球的有关知识，理解文章主旨；引导学生在阅读中体会说明文用语的准确、严谨、生动，学习说明文的写作方法；引导学生学习“联系实际，深入思考”

3、的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感。2、过程与方法：重点探究关键句，深入感悟文章主旨；个性品读，交流感悟，培养个性化阅读的习惯；品味语言，欣赏视频，直观感受，联系实际，提升情感。3、情感、态度与价值观：懂得“只有一个地球”的道理，激发学生珍爱地球，从小树立环保意识。三、学习者特征分析六年级的学生已具备自主阅读、勾画批注谈体会的能力；能较为准确地理解作者所表达的情感，并能把自己的情感融入句子中朗读出来。同时也具有搜集资料的能力，只是尚不能对资料进行准确的取舍，需要老师合理的指导。此前，学生通过看电视、听广告等途径，对保护地球有了一定的了解

4、，这为学习本课铺垫了一定的思想基础。然而，小学生的阅读理解能力还不强，知识面也不宽，所以，理解“生态灾难、不能移居的道理将是他们学习中的难点。四、教学策略选择与设计新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课，我引导学生采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方式开展学习，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。五、教学资源与工具设计1、教学资

5、源：课本教材、参考书、习题集、多媒体课件。2、教学工具：课件制作软件（如office办公软件、图形图像处理软件）、一体机（或交互式电子白板）、小黑板。3、学习工具：课前网络搜索到资料，可以是图片资料也可以是文字资料。六、教学过程根据以上分析，我设计了情境激趣——品读感悟——升华情感——拓展思维的教学模式。（一）情境激趣在学习刚开始，我设计了一段导语：“同学们，我们都生活在地球上，你们想不想知道我们生活的地球在太空中是什么样子的呢？”这样激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。然后我出示在宇宙中拍摄的地球的照片，让学生直观的了解地球的

6、美。（二）整体感知，深入探究教学本课的重点是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题感悟出来，鼓励孩子们质疑问难。过渡:我们的地球很美丽，她是我们人类的母亲。这节课让我们走近地球母亲，继续学习13课《只有一个地球》（板书课题）（1）请同学们快速浏览课文，提问：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？（2）师小结:课文主要讲了宇航员遥望地球所看到的景象,接着从“地球美丽而渺小”、“自然资源有限”、“目前人类无法移

7、居”三个方面来说明只有一个地球的事实,最后告诉人类应该保护地球。（总结后板书，“美丽渺小”、“资源有限”、“无法移居”）1、感悟地球的美丽渺小。学生通过课前的观察图片，已初步感受到了地球的美，这时可再让他们从文中找出表现地球可爱的句子去感受美。孩子们通过对其中词语的感悟、多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。这时“面对如此美丽可爱的地球，我们人类把它称作什么？”这一问题的提出，让学生对地球的伟大有了初步的认知。感悟地球是渺小时，我先课件展示地球在太阳系中运行的情况，让学生直觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关比喻（

8、一叶扁舟），理解人类活动的范围很小，引