积极暗示构建高效教学

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1、积极暗示构建高效教学黎雁翔（广西梧州八中广西543000）【摘要】为使学生更好的发挥主体作用，能得到充分的自我发展，最大限度地开发学生个人的潜力，在教学过程中，我们可以借助于心理学采用的一种方法——积极的心理暗示。通过积极的心理暗示潜移默化的培养学生积极的学习态度，这样心理暗示就会成为满载课堂教学信息的快车，带领学生高速奔向理想的目的地。【关键词】心理暗示积极暗示行为暗示赞赏现在的高中生学业负担重，心理压力大，学习效率低的现象比较普遍，教师如何提高教学效率是一个值得思考的问题，更是实施有效教学的一门艺术。俗言道“教育的艺术在于鼓舞和唤醒”。我们作为老师，除了要培养学生良好的学习、生活习惯，更

2、要保持学生的学习欲望与对未来世界的求知欲，帮助学生获得继续学习的学力等。如果化学教师能有意识地将积极的心理暗示有效的应用到教学过程中，就能最大限度地开发学生个人的潜力，使之主动成为学习的主体，可以充分的自我发展。这样，心理暗示就会成为满载课堂教学信息的快车，带领学生高速奔向理想的目的地。心理暗示是指在无对抗情绪的条件下，用含蓄、间接的方式，对人的认知、情感、意志以及行为产生影响的心理活动过程。心理学家洛扎诺夫曾说过：“创造高度的动机，建立激发个人潜力的心理倾向，从学生是一个完整的个体这个角度出发，在学习交流过程中，力求把各种无意识暗示组织起来。”如“望梅止渴”的典故：魏国曹操的部队在行军途中

3、，由于天气炎热，士兵都口干舌燥了，曹操见此情景，大声地对士兵说：“前面有梅林”。士兵一听精神大振，立刻口生唾液。曹操巧妙地通过“前面有梅林”这简单的五个字让士兵们想到酸梅，从而自然的分泌唾液，不仅达到了止渴的效果，也鼓舞了士气。同样的暗示我们也可以应用在教学当中去。如果教师在学生没有心理防备的情况下进行积极地心理暗示，可以将教育教学的要求悄无声息地潜入学生的心灵，从而达到事半功倍的效果，更能培养学生积极的学习态度。因此，作为一名教师，我们要学会运用各种委婉曲折的心理暗示，在不经意间给学生加以疏导和启迪，从而提高课堂效率。那么，如何在化学教学中实施心理暗示呢？下面我谈谈自己的几个粗略的看法。一

4、、通过语言暗示激发学习动力作为人类交流的基本方式，语言自然也是实现心理暗示的最重要手段。俗话说“你想成为什么样的人就能成为什么样的人”。学生是具有很强的可塑性的，受到表扬和赞美的学生更容易接受你的观点，从而产生学习的积极性。因此，在教学中，尤其是在课堂上应当使用恰当的语言对学生进行暗示，尽可能的发掘学生的潜力。有一部分学生不是不想学，他们对学习原来也是充满了热情和激情，可是往往在经历了多次考试的失利打击后就对学习化学逐渐失去兴趣，自信心也在逐渐的丧失。严重的会放弃学习化学，慢慢的就变成了老师眼里的“差生”。所以，帮助他们找回自信也很重要。对缺乏自信心的学生来说，教师的表扬和鼓励更能激发他们学

5、习的欲望和对进步的渴望。学生学会书写化学式了，肯定他“不错，有进步”；学生遇到难题解不出，引导他“你能够做出”“大胆去想，错了也没有关系。”，学生哪怕是有了一个小小的进度，我们能够及时地表扬他，这样就可以让学生体验到成功的快乐，就可以调动学生学习和成长的主动性和积极性，进而增强学生的自信心和成就感。有一次上学生自主讲评的习题课，有个学生提出了与众不同的看法，我及时的表扬了他：“你的思维很独特！正所谓条条大路通罗马！我们学习就应该这样，学会举一反三、触类旁通。”这个学生特别的自豪，以后上化学课我发现他总是很认真，回答问题也较积极。实践发现，经常受到表扬和赞美的同学进步更大。所以我们要注意运用语

6、言暗示给予学生良性的心理刺激，使他们受到积极的心理暗示“我能行！我是优秀的。”“只要我努力一定会成功！”从而激发出更高的学习热情投入到学习中来，学习的效率也会成倍的提高。二、通过情景暗示营造轻松氛围化学实验、妙趣横生的化学小故事都能为学生创设生动的学习情境。教学中，我们很多同行们都会用到这样的暗示，通过创设生动的情景把学生轻松自然地引入学习状态，激发起学生探究它真面目的欲望，使学生感到学习也可以是轻松愉快的，而且对所学知识不容易忘记。如学习过氧化钠的性质前通过学生原有知识水能灭火抛出问题：火可以生火吗？设计“眼见为实”的实验让学生见证“不可能的事实”来引入更进一步的学习。通过一个过氧化钠的秘

7、密档案来总结该课的学习，能让学生轻松的记住了物质的性质，简单有效地掌握所学内容；学习铁的性质时通过这样一段拟人化的描述来总结了学习的目标：我的名字叫铁，符号式Fe。有人说我长得丑，其实我很温柔。我的性格较活泼，在纯氧中将我点燃，我会剧烈燃烧；在干燥的空气中，我无动于衷；在潮湿的空气中，我将“遍体鳞伤”、锈迹斑斑……等等。教学中创设一定的情境，营造一种积极活跃的课堂气氛，令学生在欢快愉悦的氛围中学习知识，并体会