第四章感觉和知觉讲稿

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1、第四章感觉和知觉教学要求:1.掌握感觉、知觉的概念。2.了解感觉、知觉种类;感觉的一般规律、知觉的基本特征、直观教学的形式和特点、正确进行直观教学的措施。3.掌握青少年感知能力的培养方法。教学重点:1.感觉和知觉的概念;2.知觉的特性;教学重难点:感觉、知觉的特性,感受性与感觉阈限。第一节感觉和知觉的概述教学过程:导学提示感觉与知觉是最初级,也是最基本的认知过程。感觉是人类认识世界的第一步,通过感觉,我们从内外环境中获取信息,通过知觉,我们根据自己的知识经验对于从环境中输入的信息加以整合和识别,使杂乱无章的刺激具有了意义。现实生活中,纯粹的感觉几乎是不存在

2、的,感觉总是与知觉紧密结合在一起,因而也称感知觉。心理学对感知觉的研究有着最长的历史和最为丰富的内容。(一)、什么是感觉。1、感觉的概念。(1)导入:课堂小实验(2)定义:感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。(区别于日常概念“感觉”。)【研究实例】美国普林斯顿大学做的剥夺感觉的实验。【心理点评】感觉虽然试一种简单的心理活动,但却十分重要。首先,感觉向大脑提供了内外环境的信息。通过感觉的人可以了解外界事物的各种属性,保证机体与环境的平衡。感觉是认识的开端,知识的源泉12。而以上实验可以证明刺激和感觉对于任何人来说都是必不可少的。对于一个

3、正常人来说,没有感觉的生活是不可忍受的。(二)感觉的特点1、感觉反映的是当前的事物。(不是过去的事物或间接的事物)2、感觉反映的是客观事物的个别属性。(不是事物的整体)3、感觉是客观内容和主观形式的统一。(以客观事物为根源,以主观解释为形式)(三)感觉的分类:根据感觉器官的不同,分为外部感觉和内部感觉。1、外部感觉:视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉2、内部感觉:运动觉、平衡觉、机体觉。(略作解释)三、知觉的含义及其分类(一)什么是知觉,1、定义:知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。2、分析:(1)“直接作用”。(2)“整体”。(整体不是个

4、别属性的简单相加,而是对多种个别属性和各个部分之间的关系的综合的反映。)(二)、知觉的种类。1、依据知觉活动时感受器的不同分为:视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉等。2、依据知觉的对象的不同分为:(1)物体知觉①空间知觉:对物体的形状、大小、远近、方位等特性的知觉。②时间知觉:对节奏、时间的估计。③运动知觉对物体空间位移的知觉。(2)社会知觉①个人知觉②人际知觉③自我知觉3.根据知觉映象是否符合客观实际,可分为(补充内容):(1)正确的知觉(2)错误的知觉(错觉)概念:~即对客观事物的一种不正确的、歪曲的知觉12①对物的错觉(如视错觉、运动错觉、时间错觉、形重

5、错觉)②对人的错觉(首因效应、晕轮效应、近因效应、刻板印象)错觉在生活中的运用:错觉在我们的生活中并不完全是无益的,如果利用得法,我们是可以利用人们的错觉来达到一定的特殊效果的。四、感觉与知觉的关系(一)感觉和知觉的共同点:1、反映的对象相同:都是脑对直接作用于感觉器官的客观事物的反映。都属于感性认识阶段。2、依赖的物质基础相同:感觉和知觉过程视人脑的活动,都属于感性认识阶段。(二)感觉和知觉差异:1、产生的来源不同:(1)感觉的产生,主要来源于感觉器官的生理活动以及客观刺激的物理特性。(2)知觉的产生,是在感觉的基础上对客观事物的各种属性进行综合和解释的

6、心理过程。2、反映的具体内容不同:(1)感觉反映客观事物的个别属性,感觉是最简单的认识过程(2)知觉反映客观事物的整体,知觉则比感觉复杂。3、生理机制不同:(1)感觉是单一分析器活动的结果(2)知觉是多种分析器协同活动的结果(三)联系:感觉是知觉的基础,知觉是对感觉的综合反映,两者很难分割(所以它们有时又合称为“感知觉”)。五、感觉和知觉在认识客观世界中的作用(一)感知觉是认识的开端,是获得知识经验的源泉。人们是通过认识活动来获得知识经验的,人们的认识活动有简单和复杂之分,简单的认识活动就是感觉和知觉,复杂的认识活动包括记忆、想象和思维等,感知觉为复杂的认

7、识活动提供素材。(二)感知觉是人类一切心理活动的基础,使个体与环境保持平衡。1、没有感知就没有心理。认识过程是其它心理过程的基础,心理过程又是个性形成和发展的基础,因此,感知觉是人类一切心理12活动的基础。2、人的感觉被剥夺或感知觉缺损时,人的心理就会出现异常,甚至难以生存。※小结:感知觉虽然低级,但很重要。【研究实例】没有痛觉的孩子。”【心理点评】痛觉,从生理学意义上来说,是身体内部地警报系统,它可以防止机体继续受损害,以确保机体地健康。没有痛觉,机体对有害刺激的回避性反应就会减少和降低。由此可见,痛觉具有何等重要的生理意义第二节感知觉的规律及其在教学中

8、的应用一、复习提问、引入。二、感受性和感觉阈限(一)什么是感受性1

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