第四章感觉和知觉讲稿

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1、第四章感觉和知觉教学要求：1.掌握感觉、知觉的概念。2.了解感觉、知觉种类；感觉的一般规律、知觉的基本特征、直观教学的形式和特点、正确进行直观教学的措施。3.掌握青少年感知能力的培养方法。教学重点：1.感觉和知觉的概念；2.知觉的特性；教学重难点：感觉、知觉的特性，感受性与感觉阈限。第一节感觉和知觉的概述教学过程：导学提示感觉与知觉是最初级，也是最基本的认知过程。感觉是人类认识世界的第一步,通过感觉,我们从内外环境中获取信息,通过知觉,我们根据自己的知识经验对于从环境中输入的信息加以整合和识别,使杂乱无章的刺激具有了意义。现实生活中，纯粹的感觉几乎是不存在

2、的，感觉总是与知觉紧密结合在一起，因而也称感知觉。心理学对感知觉的研究有着最长的历史和最为丰富的内容。（一）、什么是感觉。1、感觉的概念。（1）导入：课堂小实验（2）定义：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。（区别于日常概念“感觉”。）【研究实例】美国普林斯顿大学做的剥夺感觉的实验。【心理点评】感觉虽然试一种简单的心理活动，但却十分重要。首先，感觉向大脑提供了内外环境的信息。通过感觉的人可以了解外界事物的各种属性，保证机体与环境的平衡。感觉是认识的开端，知识的源泉12。而以上实验可以证明刺激和感觉对于任何人来说都是必不可少的。对于一个

3、正常人来说，没有感觉的生活是不可忍受的。（二）感觉的特点1、感觉反映的是当前的事物。（不是过去的事物或间接的事物）2、感觉反映的是客观事物的个别属性。（不是事物的整体）3、感觉是客观内容和主观形式的统一。（以客观事物为根源，以主观解释为形式）（三）感觉的分类：根据感觉器官的不同，分为外部感觉和内部感觉。1、外部感觉：视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉2、内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉。（略作解释）三、知觉的含义及其分类（一）什么是知觉，1、定义：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。2、分析：（1）“直接作用”。（2）“整体”。(整体不是个

4、别属性的简单相加，而是对多种个别属性和各个部分之间的关系的综合的反映。)（二）、知觉的种类。1、依据知觉活动时感受器的不同分为：视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉等。2、依据知觉的对象的不同分为：（1）物体知觉①空间知觉：对物体的形状、大小、远近、方位等特性的知觉。②时间知觉：对节奏、时间的估计。③运动知觉对物体空间位移的知觉。（2）社会知觉①个人知觉②人际知觉③自我知觉3．根据知觉映象是否符合客观实际，可分为（补充内容）：（1）正确的知觉（2）错误的知觉（错觉）概念：～即对客观事物的一种不正确的、歪曲的知觉12①对物的错觉（如视错觉、运动错觉、时间错觉、形重

5、错觉）②对人的错觉（首因效应、晕轮效应、近因效应、刻板印象）错觉在生活中的运用：错觉在我们的生活中并不完全是无益的，如果利用得法，我们是可以利用人们的错觉来达到一定的特殊效果的。四、感觉与知觉的关系（一）感觉和知觉的共同点：1、反映的对象相同：都是脑对直接作用于感觉器官的客观事物的反映。都属于感性认识阶段。2、依赖的物质基础相同：感觉和知觉过程视人脑的活动，都属于感性认识阶段。（二）感觉和知觉差异：1、产生的来源不同：（1）感觉的产生，主要来源于感觉器官的生理活动以及客观刺激的物理特性。（2）知觉的产生，是在感觉的基础上对客观事物的各种属性进行综合和解释的

6、心理过程。2、反映的具体内容不同：（1）感觉反映客观事物的个别属性，感觉是最简单的认识过程（2）知觉反映客观事物的整体，知觉则比感觉复杂。3、生理机制不同：（1）感觉是单一分析器活动的结果（2）知觉是多种分析器协同活动的结果（三）联系：感觉是知觉的基础，知觉是对感觉的综合反映，两者很难分割(所以它们有时又合称为“感知觉”)。五、感觉和知觉在认识客观世界中的作用(一)感知觉是认识的开端，是获得知识经验的源泉。人们是通过认识活动来获得知识经验的，人们的认识活动有简单和复杂之分，简单的认识活动就是感觉和知觉，复杂的认识活动包括记忆、想象和思维等，感知觉为复杂的认

7、识活动提供素材。(二)感知觉是人类一切心理活动的基础，使个体与环境保持平衡。1、没有感知就没有心理。认识过程是其它心理过程的基础，心理过程又是个性形成和发展的基础，因此，感知觉是人类一切心理12活动的基础。2、人的感觉被剥夺或感知觉缺损时，人的心理就会出现异常，甚至难以生存。※小结：感知觉虽然低级，但很重要。【研究实例】没有痛觉的孩子。”【心理点评】痛觉，从生理学意义上来说，是身体内部地警报系统，它可以防止机体继续受损害，以确保机体地健康。没有痛觉，机体对有害刺激的回避性反应就会减少和降低。由此可见，痛觉具有何等重要的生理意义第二节感知觉的规律及其在教学中

8、的应用一、复习提问、引入。二、感受性和感觉阈限（一）什么是感受性1