普通话和教师口语课程大纲

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1、《普通话与教师口语》课程大纲课程代码：15802015课程学分：2课程总学时：56适用专业：小学教育一、课程概述（一）课程的性质本课程是师范类本科院校小学教育专业（语文方向）、小学教育专业（理科方向）、小学教育专业（英语方向）的一门重要专业必修课，一般在本科一、二年级开设。本课程是在小学教育专业人才的培养目标所需要的基本理论和基本技能的要求设定的基础上，根据课程的教学性质、条件和教学法实践而制定，旨在教育学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识；能用标准或比较标

2、准的普通话进行口语交际，以顺利通过普通话水平等级测试，达到与学科专业要求所对应的水平等级；初步掌握运用教师职业语言进行教学的基本技能，并能对学生口语进行指导，以利于提高全民族的语言素质。其目的是使学生在教育实习中乃至今后的教师生涯中有自信良好的口语表达能力，提高职业素质。本课程是本科院校小学教育专业文、理科学生必修的培养教师职业技能的一门专业课，是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养学生在教育、教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程。（二）课程设计理念1、本课程是为提高师范

3、生的职业技能而开设的专业教育课。师范院校担负着培养合格教师的任务，也是推普工作的重要阵地。1994年，国家语言文字工作委员会、国家教育委员会、广播电影电视部联合发出了《关于开展普通话水平测试工作的决定》，指出：“掌握和使用一定水平的普通话，是进行现代化建设的各行各业人员，特别是教师、播音员、节目主持人、演员等专业人员必备的职业素质。因此，有必要在一定范围内对某些岗位的人员进行普通话水平测试，并逐步实行持等级证书上岗制度。”按照国家规定，所有的教师必须持普通话水平二级乙等证书才能上岗，而语文老师更必须

4、获得普通话水平二级甲等证书才能上岗。教师是人类灵魂的工程师，担负着教育人、塑造人的历史重任，口语表达是教师开展工作的主要方式和手段。一个教师的价值观、道德水准、文化修养、知识水平、审美情趣乃至心理品质和思维方式等，都会在教育、教学和其他工作过程中，通过教师特有的口语表达的形式对教育对象和其他受众产生影响。“教师口语”主要培养师范生正确把握教师口语的特点，运用教学口语的技能、教育口语规律以及教师在不同语境中的语言运用，使学生成为学习规范的、文明的、优美的语言的典范。因此，教师口语具有鲜明的职业性、师范

5、性特点。72、 课程内容主要包括三个部分：一是普通话，旨在提高学生普通话水平；二是一般交际口语（基础口语），旨在培养学生朗诵、演讲、辩论和日常交流的能力；三是教师职业口语即教育教学口语，旨在提高学生从事教育工作必需的职业口语能力。普通话语音是口语表达基础，一般口语交际是社会人际交往中基本的口头语言活动，是适应现代社会发展需要的重要能力；一般口语交际训练是普通话训练的继续和深化，是教师职业口语训练的基础。教师职业口语是用标准或比较标准的普通话表达的，符合教育、教学要求的专业用语，是师范院校学生首要的职

6、业基本技能，教师职业口语训练是一般口语训练的提高和扩展。与本课程关系紧密的学科有语言学、教育学、心理学等相关课程。课程以教师指导和在教师指导下的训练两条途径切入并相互渗透，强调理论与实践相结合、课内与课外相结合，考核实行过程与终端相结合。教学根据内容分步推进，根据学生程度分类指导。在教学中也特别注重学生职业素养的养成，为他们走上工作岗位打下坚实的基础。（三）课程开发思路本课程致力于实现本科层次小学教育专业的培养目标，要面向全体师范生，适应师范生个性发展的需要，达到高等教育阶段师范生必备的专业培养目标

7、和知识技能标准。课程内容的选择既要反映社会对本科层次小学教师的需要、口语的特点，也要突出小学教育师范生的专业特点。不仅包括普通话声、韵、调和一般交际口语的知识，也包括教师职业口语即教学口语和教育口语的理论，更包括了口语运用的实践能力的培养。对应用语言学方面的内容的选择贴近师范生的实际，有利于师范生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要处理好过程与结果的关系、直观与抽象的关系，课程内容的呈现则应注意层次性和多样性。本课程分两个学期开设，总学时数为56学时。由于本课程的实践性很强，因此非常注重在教学中

8、加大实践教学环节的比例，在学时的分配上，本着“理论够用，重在实践”的基本原则，压缩理论授课学时，对理论部分内容进行精简，提高实践教学学时。主要内容有：普通话声韵调的发音方法和发音部位，普通话与方言的区别及纠正方法。普通话水平测试各项内容的测试要求、评分标准和应试技巧。一般口语交际的理论和口语交际各类形式：朗读、演讲、辩论、交谈的运用及训练。教师职业口语：教学口语的理论及各类型教学口语的练习。教师职业口语：教育口语的理论及各类型教育口语的练习。教师职业口语：教师职业交际