《乘法分配律》练习课 教学设计

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1、《乘法分配律》练习课教学设计广州市天河区侨乐小学彭楚福【背景介绍】心理学研究表明，技能需要一定量的练习才能形成并掌握的，数学的基本技能的获得同样需要练习。练习课的设计与研究，是我们每一位老师不可回避的问题。“练习”等同于“机械的重复的练习”吗？不是。任何行动都讲究策略。正所谓“知已知彼，百战不殆”。有效练习应符合学生的认知水平，能促进学生技能的形成，又能使学生产生学习心向的练习；有效的练习应具有：目的性、针对性、层次性和实效性。随着课程改革的不断深入，在关注课堂教学改革的同时，练习题如何设计已成了摆在教师面前的一个重要课题。【教材分析】乘法分配律是人教版四年级下册第三

2、单元《运算定律与简便计算》的知识与内容。在此之前，学生已经学习了加法交换律和结合律，乘法交换律和结合律。乘法分配律是学生最难掌握和最容易出错的定律，在后续的学习当中，还要不断运用和学习它。前面已经解决了：1，结合具体情境认识和理解乘法分配律；2，乘法分配律在简算中的运用。在此基础上，本节课要解决的问题：1、通过练习，进一步理解乘法分配律；2、能根据算式的运算符号和数的特点和乘法的运算定律（含交换律、结合律、分配律）选择合适的计算方法，进一步提高计算能力。【课前小测，见下附件1】【学情分析】课前小测的分析结果反映学生薄弱的地方在：1，有些学生缺乏判断和分析能力，不能简算

3、的题目，也想尽办法要简算，偏离了原式的题意；2，有些学生不能理解乘法分配律的意义，导致运用时出现错误；3，有些学生不能根据算式的特点选择合适的简算方法。所以有必要针对学生出现的问题，上一节练习课。【教学目标】1、通过练习，加深对乘法分配律的理解，并能运用它进行简便运算，进一步提高计算能力。2、能根据算式的运算符号和数的特点及乘法的运算定律，选择合适的简算方法。3、通过学生自主探究和合作学习等学习方式，11实现课堂平等交流，相互促进，提高技能的学习过程。【教学重点】进一步熟练运用乘法分配律进行简算。【教学难点】1、进一步理解乘法分配律的意义；2、能根据算式的运算符号和数

4、的特点及乘法的运算定律，选择合适的简算方法。【教学准备】ppt课件，练习题卷。【教学内容】人教版四年级下册教科书乘法分配律的自编练习。教学流程如下：预计时间生练一练，生说一说观察小结，提升内化教学环节师生活动基础练习，知识整理4分钟对比练习，沟通强化提高练习，应用拓展综合应用，激活思维全课小结，概括提练畅谈收获，总结升华2分钟课堂后测，精益求精独立完成，及时反馈3分钟19分钟12分钟【教学过程】谈话引入：同学们，我们在前几节课已经学习了乘法分配律，（板书：乘法分配律）这节课我们进行练习巩固。（板书“练习课”），首先，我们一起回顾一下乘法分配律在运算中的一些特点。请你快

5、速完成第1题。一、基础练习1、在○里填上合适的运算符号，在□里填上合适的数或字母。（1）（6＋8)×25=□×□+□×□（2）125×（20-4)=□×□○□×□（3）35×17+35×83=□×（□+□）（4）64×a-a×54=（□○□）×□（5）a×□+b×□=（□+□）×c11①独立在2分钟内完成，。②完成后，让学生说一说（1）、（3）、（5）是怎么想的。引出乘法分配律。师说明:乘法分配律可以顺过去用,也可以逆过来用。③让生说乘法分配律的特点：1、运算符号×，+（－）；2，相同因数。【设计意图】这类题型以填空的形式出现，有利于巩固乘法分配律的基本模型！通过练一

6、练，说一说，让学生自己回顾和进一步深化对乘法分配律的理解。过渡语:刚才我们一起回顾了乘法分配律的使用方法和特点，现在请你当小辩手，判断下面各题哪些可用乘法分配律简算？请在算式后面打“√”？并说明理由。（）③46×14-14×36④3×37－5×112、当小辩手。下面各题哪些可用乘法分配律进行简算？请在算式后面打“√”？并说明理由。（）①125×（8×7）②25×（4+10）（）（）⑤25+99×25⑥3+97×5（）⑦102×47⑧99×37（）（）（）①个人先完成，然后四人小组每个成员选一组进行交流。②全班交流。注意区分每组的异同点，及提练相关的知识点。【设计意图】

7、设计四组题组，让学生进一步巩固用乘法分配律进行简算要注意观察：运算符号，相同因数！第一组，突出运算符号，并强调：根据算式的运算符号和数的特点及乘法的运算定律，选择合适的简算方法；第二组，突出相同因数；第三组，突出相同因数和算理，1个25加99个25=100个25；第四组，虽然不能直接用，，但通过拆数法也能运用乘法分配律进行简算。过渡语:刚才我们明确了哪些情况可以用到乘法分配律，你们学会了吗？（会了）这么有信心？（有）现在老师考考你们，比一比，谁的计算又快又准！现在请你按要求完成第3题。3、综合练习。递等式计算下面各题，怎样简便就怎样计算。第一组：（1