中关村一小课程方案

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1、菜单式”自主选择课程实践海淀区中关村第一小学结合中关村第一小学所处地区以及社区情况、生源及其家长的状况，以及学校和教师整体发展情况，经过了充分的学生、家长调研，在我校“自主发展主动适应自我超越”办学理念和“做最好的我”的核心价值观的引领下，逐渐明确了学校的培养目标——“培养能与世界对话的未来人才”。人才的培养很多程度上取决于学习的内容以及学习的方法。现代教学论认为：在学习过程中，学习者的自主性至关重要，它直接影响着学习者学习的可持续性和学习的效果。而这种自主性与学习者的兴趣息息相关，换言之就是学习者对自己喜欢的东西

2、有一种天然的自主性。以学生的视角，改变课程的供给关系，为学生提供丰富的、多元化的课程选择，满足学生个别化、差异化的课程需求，可以从根本上改变学生被动学习的状态，让学生真正成为学习的主人。基于以上学校的培养目标和课程观，我校在原有课程体系的基础上，改变原来的单一课程供给方式，给学生提供了丰富的选择机会，开始了“菜单式”自主选择课程实践研究，并逐渐成为我校创新人才培养模式的重要组成部分。一、“菜单式”自主选择课程为学生成长奠定基础首先，自主选择是学生学习自主的重要基础。面对国家课程、地方课程，学生没有选择余地，“菜单式

3、”自主选择课程给学生提供了选择的机会，极大程度上满足了学生的好奇心和求知欲，为培养学生的创新精神和实践能力奠定了基础。其次，“菜单式”自主选择课程有助于拓宽学生视野开阔学生思路。我们为每一个年级的学生提供了十几门课程的菜单，六年下来，我们的每名学生在按期完成国家规定课程之外，将拥有对几十门课程选择的机会，兼之课程内容的丰富性，将使我们的学生视野更加开阔，思考和解决问题的方式方法更加具有独创性。第三，“菜单式”自主选择课程有助于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，可以使学生爱学习、会学习，“菜单式”自主选择课程正是

4、准确把握了这一方向，为学生的自主学习提供了有效动力。第四，“菜单式”自主选择课程有助于开发学生潜能。开发学生潜能的核心是提高学生的创造性思维水平，“菜单式”自主选择课程不局限于特定的教材、固定的授课形式，主要以亲历活动、动手操作、尝试实践等形式为主，重视经验的积累、语言的表达、兴趣的培养。“菜单式”课程及其学习过程在激活学生思维发散性、变通性和灵活性上体现了独特的价值。总之，“菜单式”自主选择课程在帮助学生逐步完成人文、艺术、科技、体育等课程的学习过程中，实现两个整合与两个融合：即社区资源和学校资源的整合、学校和社

5、会教育功能的整合、学校内不同学科间的知识融合、教师教学方法和策略的融合，让课程真正为促进学生潜能的发展服务，为“培养能与世界对话的未来人才”奠定基础。二、“菜单式”自主选择课程形成过程1.前期调研，了解学生、家长需求2010年3月，我们针对“你最喜欢哪门课程”等问题对四年级的学生做过问卷调查，结果显示：女生对艺术类课程喜欢的占32.2%，男生对科技类课程喜欢的占39.3%，女生和男生对社会活动类课程普遍喜欢，占25.7%；针对家长进行过“您最希望学校开设哪门课程”等问题的调查，结果显示：家长希望开设体育类课程的占3

6、2.4%，希望开设科技创新类课程的占29.7%，希望开设学科补充类课程的占21.6%（特别是奥数、作文、英语，家长对这类课程的需求更多的在考虑未来的升学需要），希望学校开设人文素养类课程的占17.6%。根据家长和学生的需求反馈，可以看到家长和学生关注的是健康的身体、道德的成长以及自身的兴趣爱好。因此，“菜单式”课程要尽可能满足家长和学生需求，在人文、艺术、科技、体育等方面加大开发与实施的力度。尤其面对中关村地区的家长和学生群体，科技创新活动课程的需求也非常突出。学生、家长的需求与我校的人才培养目标是吻合的。2.整合

7、资源，进一步完善学校课程体系面对以上调研的结果以及学校的培养目标，在原有课程体系的基础上，我们进一步对学校拥有的课程资源和学生群体进行了分析。社区资源：中关村一小地处科学院核心园区，在科技方面有着得天独厚的资源。各大院所有最先进的科学实验室与高科技人才。多年来，我校与中国科学院建立了良好的关系，学校的很多科技活动都得到了中国科学院团委的大力支持，他们愿意把精力投入到我们的学校，为我们学生的成长做出贡献。教师资源：中关村一小的教师不仅有着较高的专业素质，还具有广泛的兴趣爱好和特长，很多老师在学校校本课程的建设上做出了

8、很大的贡献，已经有十余本的校本教材正式出版，他们拥有课程开发的经验。他们高度认同学校的办学理念和培养目标，他们有着先进的教育理念和历史责任感，他们热爱生活拥有自己的特长，愿意投身到为学生丰富课程资源的行列中。家长资源：在调查中，我们发现有很多家长非常愿意参与的学校的课程建设中来，有的愿意为学生开设讲座，有的愿意给学生提供实践活动的场所和机会，有的则能每周来学