《不求甚解》教学设计教学教案

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1、返回返回返回教学设计《不求甚解》教学设计陕西省电子工业学校　王粉利【教学目标】1．理解“不求甚解”'这种读书态度和方法的合理性，学习辩证地看问题。 2．学习课文针对认识过程的逻辑错误展开反驳的方式，掌握作者论证的思路。  3．学习作者运用例证、引证阐述观点以及夹叙夹议的写作方法。4．树立正确的读书态度，学会根据不同的文章选择不同的读书方法。 【教学重点】1.掌握反驳的方法。2.树立正确的读书态度和方法。 【教学难点】把握文章思路及论证方法。【教学方法】问题探究法、小组学习法、探讨比较法【课时安排】一课时【教学过程】7课前准备（用幻灯片

2、制作课件，并布置预习作业。）一、阅读课文，借助工具书掌握相关词语的音、形、义,认真思考课后练习。二、查找作者的相关资料，如生平、作品、评价性的文章。三、查找有关驳论文的相关资料。四、查询有关读书的方法。(以上预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。)本节课主要引导学生在泛读的基础上,了解文章大意,探讨作者论证思路。在精读的基础上,把握课文注重说理、深入分析的写作特点。 一、课文导入释题导入式。老师提问不求甚解的含义。明确：不求甚解原指读书只领会主旨，不死抠字眼。现多指只满足于了解个大概，不作深入理解。（贬义）师：本

3、文的标题是“不求甚解”，可见作者提倡不求甚解。到底为什么呢？请大家进入课文。展示教学目标（略）展示教学重难点：教学重点:1.掌握反驳的方法。2.树立正确的读书态度和方法。 教学难点：把握文章思路及论证方法。二、检查课前预习：1．作者（个别提问）邓拓（1912—1966），笔名马南邨，福建闽侯人，当代作家。1930年参加“左联”，同年加入中国共产党。1937年参加福建人民政府的反蒋爱国斗争。1937年到晋察冀边区，历任《晋察冀日报》社长等职，建国后先后担任《人民日报》社社长、总编辑及《前线》杂志总编辑和北京市文教书记等职。1962年37

4、月，以“马南邨”的笔名在《北京晚报》开辟《燕山夜话》杂文专栏一直写到同年9月2日。“文化大革命”一开始即遭迫害。1966年含冤去世。主要著作有《中国救荒史》《燕山夜话》《论中国历史的几个问题》等，马南邨的杂文寓教于乐，针砭时弊，集思想性、知识性、趣味性于一体，在当时产生了很大的影响。补充：《燕山夜话》是马南邨的杂文集。1961年作者应《北京晚报》的要求，贯彻党的“双百”方针，利用工作之余为《燕山夜话》撰写了152篇专稿。文章主要是知识性的杂文，内容丰富，涉及古今中外、天文地理；旗帜鲜明，能切中时弊；短小精炼，语言流畅。它是利用杂文形式

5、，反映社会现实生活的有益尝试，颇受人民的欢迎喜爱。2．题解（师讲）“不求甚解”本出自陶潜《五柳先生传》：“好读书，不求甚解。”原意是读书只领会意旨，不过分在字句上花工夫，属褒义。现多指学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。本文通过对“不求甚解”一词的辩证，提倡读书要多次反复，虚心领会。文章反弹琵琶，新人耳目，在轻松愉快中使读者受到教育。就其根本思路来说，乃是对“不求甚解”的否定之否定。就其立意来说，是“不求甚解”的新解。  补充：驳论文（师讲，学生了解）议论文从论证的方式上看，可分为立论和驳论两种。立论是就一定的事件

6、或问题，提出并阐明自己的见解或主张。驳论是指就一定的事件或问题发表议论，批驳错误的反动的见解和主张。侧重于驳论的议论文是驳论文。3.字词(1)字音。（师提问）滞碍（zhì）死抠（kōu）豁然（huò）(2)词义。（学生齐读）不求甚解：原指读书只领会主旨，不死抠字眼。现多指只满足于了解个大概，不作深入理解。豁然贯通：形容（久思不解的问题）一下子明白过来，迎刃而解。观其大略：7只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。开卷有益：读书有益处，有收获。三、授课内容（一）快速阅读，观其大略。1．教师设计相关问题指导学生自读，掌

7、握本文的论证思路、方法，正确理解作者的观点。(1）文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？(2)“不求甚解”是何意?作者是如何解释“不求甚解”的含义的?(3)请谈谈本文的论证思路。(4)本文运用了哪些论证方法?(5)作者最后告诉我们应该怎么做？学生小组讨论，明确：(1)批驳观点:“对任何问题不求甚解都是不好的。”作者的观点:“盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。”(2)原意：“不求甚解”多指读书只求懂得大意，不求深入理解。作者认为“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心；二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意

8、。(3)本文是一篇驳论，在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。首先，介绍“不求甚解”的出处；其次，阐述了“不求甚解”四字的两层含义；再次，作者从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意；接着