小学数学教学研究创新

《小学数学教学研究创新》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、一、单项选择题1．下列不属于数学素养内涵的是(B)。A．数学思想B.数学情景C.数学交流D．数学价值2．下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是(C)。A．注重问题解决B．注重数学应用C.注重数学形式化D．注重数学交流3．下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是(B)。A．基础性原则B．学术性原则C.可接受性与发展性相结合原则D．统一性与灵活性相结合的原则4．小学数学学习中存在着的三类互相渗透与相互支持的不同的知识分别是“陈述性知识”、“程序性知识”以及(A)。A.策略性知识B．过程性知识C.技能性知识D．概念性知识5．现代理论认为，学习是

2、一个(A)的过程。A．建构的过程B．吸纳的过程C.传递的过程D.训练的过程6．要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动，来帮助学生接受并内化既定的数学知识，形成既定的数学技能的属于(A)。A．接受型的教学组织类型B。问题解决型教学组织类型C.探索一发现型教学组织类型n自主型的教学组织类型7．下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是(B)。A.目标取向的评价B．量化的评价C.主体取向的评价D．过程取向的评价8．空间定位不包括(A)。A．空间形式B．空间方位C.空间大小D．空间距离9．问题的条件信息包括“数据”、“关系”和(A)等。A．状态B．运

3、算C.问题D．方法10．不属于小学概率与统计学习的课程意义的是(C)。A.形成合理解读数据的能力B.提高科学认识客观世界的能力C.获得绘制图表的能力D．发展在现实情境中解决实际问题的能力二、填空题11．我国2l世纪小学数学新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三位一体的课程功能。12．教学手段的抉择与运用，主要取决于有利于学生的动机激发、有利于学生的探索与发现、有利于学生对知识的理解等这样一些变量。13．运算性质根据其所起作用可分为改变参算的数的位置、改变运算顺序以及参算数的改变引起

4、运算结果的变化等几类。14．发展儿童数学问题解决能力的主要策略有创设自由探究的空间、发展学生问题辩证的能力、大胆提出假设和积极思考等。三、判断题15．儿童的数学认知思维具有明显的个性化特征。(√)16．源自于“启发学习”的理论称之为“发现学习”。(√)17．课堂学习中教师的主导作用使通过控制予以体现的。(×)18．课堂教学评价的价值在于对教师教学行为的某种鉴定。(×)四、简答题19．简述数学素养的基本内涵。①懂得数学的价值；②对自己的数学能力有自信心；③有解决现实数学问题的能力；④学会数学交流；⑤学会数学的思想方法。20．简述可以构建哪些促进学生

5、发展的学业评估的策略?①过程性评价；(多元化、生成性、即时性、差异性)②发展性评价；(多样化、开放性、体验性)③表现性评价。21．简述小学数学运算规则教学的主要模式。①例一规教学模式(先向学生呈现某一规则的若干例证，通过引导学生的观察、尝试或讨论等获得，来发现并概括出一般性的规则)；②规一例教学模式(先向学生呈现某个规则，然后通过若干的实例来说明规则)。五、论述题22．请做一个运用“概念形成”途径获得数学概念的教学设计(只要设计出主要的教学环节，并解释每一个环节的主要任务)①感知具体对象阶段。(要设计一个具体的知觉对象)②尝试建立表象阶段。(设计

6、的活动是学生对对象有一个整体的认识)③抽象本质属性阶段。(设计的活动就是学生找到对象的本质属性)④符号表征阶段。(学生能用符号或命题的形式来表征对象的本质属性)⑤概念运用阶段。（设计概念运用的活动要能表现学生进一步对概念内涵和外延的理解）23．简要说明，儿童在空间几何学习过程中的如下几种反应，分别属于几何思维水平发展的哪个阶段?①因为这个(矩形)像门，而这个(三角形)不像门，所以它们是不一样的。因为这个(正方形)像一块手帕，而这个(菱形)也像一块手帕，所以它们是相同的。②因为长方形是对边分别平行的四边形，所以，长方形就是一种平行四边形。一、单项选

7、择题1．下列不属于数学素养特征的是(A)。A．生活性B．发展性C.过程性D．实践性2．传统的小学数学课程结构具有“学术中心的课程开发”、“学科取向的课程组织”、“螺旋式的课程结构”以及(A)等等的特征。A．记忆为主的课堂教学B．多元化的学习评价C.多样化的课程内容D。发展性的课程目标3．新世纪我国数学课程内容，从学习的目标切人所分为的四个纬度分别是“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”以及(D)。A．数与代数B．统计与概率C.空间观念D.情感与态度4．下列不属于知识学习某一阶段的是(C)。A.选择阶段B．领会阶段C．问题阶段D．习得阶段5．在

8、数学课堂教学过程中，教师与学生之间是一个(C)。A.传递与接受的关系B．控制与被控制的关系C.交互主体的关系D．知与不知的关系6．“以事