小学综合实践活动主题设计与选择

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1、我们不一样我们都很棒——综合实践活动主题设计与选择谁也没有看见过风，谁也没有看见过风，不用说我和你了。不用说我和你了。但是树叶颤动的时候，但是树梢点头的时候，我们知道风在那儿了。我们知道风正走过了。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。※综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。※综合实践活动是由国家设置、地方指导和学校根据实际开发与实施的课程。国家教育主管部门着眼于宏观指导而研制综合实践活动指导纲要。地方教育行政部门加强管理并提供必要的专

2、业支持。学校要根据纲要所设定的基本框架规划学生活动的基本类型、基本内容和具体活动方案。——《综合实践活动指导纲要》主题设计原则教育性、趣味性原则创新性、实践性原则导向性、自主性原则综合性、开放性原则教育性、趣味性原则综合实践活动课程的地位与作用要求主题的设计要面向21世纪的需要，既要把爱国主义教育、中华民族优秀传统文化教育和中国革命斗争传统教育以及改革开放、社会主义现代化建设和现代科学技术、文化艺术不断发展等信息作为活动课程的重要内容，又要针对学生身心特点、兴趣爱好，寓教于乐，力求形象、具体、生动、活泼。例：变废为宝、我为妈妈做爱心枕头、

3、英雄与明星创新性、实践性原则创新精神和实践能力是素质教育的核心。综合实践活动课程是实践性很强的课程，重在创新精神和实践能力的培养。学生要在实践中动手动脑，获得对事物的亲身体验，掌握发现问题和解决问题的方法。在活动课程的主题设计中，要注意发挥学生的创造性，使他们勇于独立思考，标新立异，掌握从不同角度观察、思考和解决问题的办法，起到启发学生创新思维的作用。例：社区新貌我设计、擦玻璃有妙招导向性、自主性原则在综合实践活动课程主题设计中，必须明确学生是主体，教师的主要任务是组织和指导。因此，在确立活动课程的内容和形式上，要克服主观性、盲目性和随意

4、性。在学生有计划、有步骤地开展活动时，能给予学生较多的选择活动和自己设计、组织、主持开展活动的机会，发挥他们的自主性，在活动中能学有所乐，学有所得，增长才干。我们设计的每项活动都要体现学生自我怎样想、如何做。例：吹泡泡、我为小鸟安个家综合性、开放性原则综合实践活动课程活动内容、活动目标要求综合；活动课程具有多样化的特点，需要经常不断地改进和丰富活动的内容和形式；活动课堂范围很大，不局限在学校教室，要课内课外、校内校外相结合。根据这些情况，我们在进行主题设计时应充分利用社会教育、家庭教育的资源和优势，使学生广泛接触社会，贴近生活、生产实际，

5、从中获取知识和教益，体现综合性、开放性原则。例：探寻老窑下、唉，那苍老的油茶树主题设计方式教师拟定教师或学校通过考虑学校、社区、学生等各方面的情况，为学生的学习指定一个主题学生提出先由学生根据各自的兴趣、爱好和条件提出主题，然后教师再对它们进行归类，合并相同或相近的主题，同时根据课程资源的情况确定上述主题的可行性，逐步减少主题的数量，直到最后全班确定一个主题或少数几个主题师生共议教师事先通过与学生访谈、与同事讨论等方式，大致了解学生的兴趣爱好情况，并对校内外课程资源作一个大致的了解和分析，然后拟定几个主题，让学生从中选择，将选择人数最多的

6、一个或几个主题作为学习的共同主题主题来源选取学生感兴趣的作为主题从当地的历史资源中选题从学生身边的自然风貌中选题从学生的日常生活中选题从学生的技能形成中选题从学生的品性培养中选题选取学生感兴趣的作为主题综合实践活动关注的焦点是：学生关心什么，对什么感兴趣，哪些真正是学生的问题或课题。帮助每一个学生确定自己的课题，运用体现其个性特征的自己的方式展开深度探究，对世界获得自己的独创性理解，这是综合实践活动的主旨所在。例：蚂蚁的王国、我们去放风筝吧、童谣伴我快乐成长、有趣的电脑漫画、设计纸编小帽等从当地的历史资源中选题地方和社区民族文化传统、历史

7、资源也是综合实践活动的重要素材之一。例：唉，那苍老的油茶树、探寻老窑下、瓷泥的旅程、话说“十大碗”、五拱桥的传说、南溪河的变等从学生身边的自然风貌中选题在综合实践活动中，引导学生学会处理人与自然的基本关系，也是该一课程的重要任务之一。自然维度的课程内容包括各学校结合周围的自然环境状况开展的对自然的体验、欣赏、学习、探索与行动等一系列实践活动。这些活动旨在使小学生发展探究的兴趣，了解人与自然相互依存的关系，养成对自然负责任的态度和行为。例：雄伟的渡槽、七宝婆婆岩、美丽的明月湖、我家池塘的鱼、走进校园等从学生的日常生活中选题综合实践活动是基于

8、学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。日常生活在学生发展中的的作用丝毫不亚于学科知识。例：厨房小帮手、我也