大学语文课改计划

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1、《大学语文》课改计划大专文科基础学院：姬志海一、《大学语文》的课改目标——工具性与人文性相结合《大学语文》是一门公共基础课程。通过这门课程的学习，可以让学生学习到一些中国语言文学方面的知识，也就是说，《大学语文》课改目标中必然不能失却其固有的知识因素，但结合课程目标教师更要看到，通过这门课程的学习，还要使学生在掌握必要的知识积累的同时，其情操得到陶冶，其人格得到净化，其思想觉悟得到提高。即在教学中充分渗透学生能力的提高和正确情感价值观的培养。只有这样才能从根本上在教学中把握《大学语文》这门课程的知识教授的工具

2、性与建设符合当代优秀文化观的人文性相结合的根本性质，把教书和育人密切结合起来。二、《大学语文》的课改重点——把“教会”与“会教”同等看待作为教授《大学语文》的任课教师，一定要把“教会”和“会教”作等量齐观、不可偏废的看待。首先理清教师应该“教什么”，其次理清在课堂教学设计的环节中“怎么教”。“教会”即教会学生什么样的具体内容，要看到大学语文教育与高中、初中等语文教育的不同侧重点，如果说，高中之前的语文教育偏重为了应试或者以应试考试主要目的知识性教学为主的话，那么大学语文的教育则应该在传授学生知识的同时，注意对

3、学生人格的塑造，对学生审美能力的提升为主要标的。这就决定了大学语文对所涉的（即选入课本内的）经典篇目、经典文本进行由外及里的综合、立体的知识拓展。具体而言，就是在讲述每一个具体的文本时，不仅要讲清楚文本中讲了些什么（比如接触一些新的生词生字，记住一些优美的语句，学到一些经典的文学艺术技法、文学体裁的具体特点······等），还要让学生熟谙作品产生的具体时代背景、作家的生平机遇······等对文本创作的影响，还应该结合文学史上具体的文学思潮、文学流派等讲述作品、文本的意义所系，讲清楚文本在文学史上有一个什么样的

4、承接和影响上的问题······以上笔者谈及的主要是“教会”的问题，那么，什么是会教的问题呢？那就是加强师生对话，启发学生认知文学作品的巨大潜能。从而让学生不仅“学会”，而且做到“会学”。以下笔者就具体方法分述如次：首先，积极营造良好的读书氛围，切实培养学生的读书兴趣。《大学语文》所选的篇目事实上充其量只能是学生通向广阔的文学审美世界的一种窗口或者说是一种桥梁，在窗口的外面，在桥梁的对岸，有着古今中外各种风格流派的文学经典文本，对学生进行积极的引导，让他们多读一些经典的文本，从而从书山文海中汲取有益的营养。在读

5、书的过程中能够积累人类文明的成果，提升自身的素养，开阔自身的眼界。在语文学习的过程中教师要有意识引导学生读书，并培养其终身“以书为伴”的良好习惯。其次，由“授之以渔”代替“授之以鱼”。在日常的教学工作中，一定要在课堂有效的教学时间内，在带领学生分析文本的同时，让学生掌握自己独立分析文本的能力。比如，可以五个W和一个HOW的方法，让学生在读完一篇具体的文本时迅速有效地把握文本的主要内容，并在此基础上进一步培养其对文学文本思想文化价值及艺术价值的思考、体悟，并最终转化成学生自己的强大的学习能力。复次：重视练习、作

6、业和日常考核的辅助手段。学习的中心环节是复习。严格地说，学习的任务就是与遗忘做斗争，对于每堂课的教学内容，要在课堂上及时地利用各种练习，口头的或者笔头的，进行适时地巩固，检验。在作业的布置上要注意巩固性和开拓性的结合。布置一些高质量的具有培养学生开拓思维的作业。另外，还要在每个月至少考核一次。把分散复习和集中复习统一起来。三、《大学语文》的课改延伸——语文教师自身修养的提高首先应加强普通话训练。“能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字”是课程目标的明确要求。教师自己首先必须学会运用简洁语

7、言，提高口头表达能力。教师只有使自己的语言表达有感染力，才能够吸引学生，而要做到这一点，首先就得保证说好普通话，教学语言就必须字正腔圆，字字含情。其次，应该拓宽阅读视野。布鲁纳说：“教师不仅是传授者，而且是模范，看不到语文妙处及其威力的教师，就不见得会促使别人对语文这门学科产生内在的刺激力。”作为语文教师，笔者以为，“要倒半桶水给学生，自己必须先有一桶水”，古今中外那样多的文学经典文本自己要多花时间去阅读。这是提高自身文学修养的有效途径。语文本是众多学科中最具人文性的学科，这一不可替代的特殊性，决定了要从事这

8、一职业的人首先是喜欢这一学科。“兴趣是最好的老师”。要让学生对语文产生兴趣，自己必须对语文有浓厚的兴趣。教师必须加强阅读，以浓厚的阅读兴趣来感染人，以丰富的知识来培养人。大专文科基础学院：姬志海2012年2月17日星期五