小升初建议和问题

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1、1、目前“小升初”没有入学考试，从制度上来说是“就近或派位入学”。这两年开始了“推优入学”。但是没有统一的标准和制度，导致家长很茫然。　　2、取消入学考试，本身的目的是为了减少学生的升学压力，帮助学生提高综合素质。但是，目前的客观情况是，各个中学之间存在很多差别，无论是硬件水平还是师资力量。家长的普遍心理就是想让自己的孩子上“好学校”，这是人之常情。尽管“好学校”也没有一个统一的标准，家长们还是依据“重点”与“非重点”等等标准来判断自己心目中的“好学校”。　　3、想上“好学校”，怎么上?没有标准。家长没有可操作的标准来证明自己的孩子是“优秀学生”，学校也没有标准来选拔自己想

2、招收的“好学生”。于是乎，各种培训机构就成为了这种评判标准。想上好学校?你要学奥数、英语、语文。。。。你要让孩子拥有越多越好、越难越好的证书。　　4、培训机构，或者手中有“好学校”的合作关系，以各种培训班(主要是奥数)来招收学生，帮助“好学校”进行选拔。有的时候这些机构会暗示家长，上了我的培训班，只要你的孩子考到前多少名，就有希望进某某学校。于是乎，家长们争先恐后，让自己的孩子背着大书包、带着厚眼镜，奔波在各大培训机构之间。(这算好的，有些培训机构可能根本连这种渠道都没有，就打着名校的旗号招揽学生)。另外一种情况，干脆就是“好学校”自己办的所谓“坑班”--“坑者，占坑是也”

3、--从三年级开始，就有这种“坑班”，每个周末也是有奥数或者英语、语文的培训班，一直到五年级，其中有多次考试，等于是这些学校自己单独举办的入学考试。(可见在资源稀缺的情况下，考试是一种可操作、相对公平的方法)　　综上所述，“素质教育”、“减负”年年提，公开的、传统的小升初考试取消了，但是各种比原来大得多的负担通过社会培训机构和“坑班”加到了小学生的肩上，也加到了家长的头上。导致各种非正常现象无数：　　1、中学甚至大学的内容通过奥数和英语转移到小学生阶段学习。由于“好学校”名额稀缺，众多希望升入“好学校”的学生水涨船高，使得小学生课外学的奥数越来越难，以至于我这个硕士毕业生、在

4、读博士生有时候也无法保证全部正确;英语更不用提，要想在小升初发挥作用，恨不能让小学生去学到高中水平。　　2、“奥数”的各种杯赛曾经被叫停，“坑班”也曾经被取缔。但是他们都以各种其他名目继续存在着并“蓬勃”发展着。每叫停一次，家长的经济和时间负担其实加重一次。因为新的杯赛更难报名、新的“坑班”更难参加。　　3、“学的不考、考的不学”。正常小学教学内容和“小升初”选拔考核内容脱节。相当于家长交钱，委托各个培训机构或者“好初中”在正常小学教育体系之外再办一个小学，至少是再办一个三到六年级。　　4、有各种规定不允许学校教师在培训机构任教，但是这种现象几乎已是常态。各大培训机构的老师

5、很大比例上都是一些知名小学或初中的任课老师。干扰或者削弱了正常教学，因为老师没有心思或者动力或者精力去准备正常教学内容。　　5、每个家长都在打听“小升初”的政策、每个培训机构和“好学校”的关系、“坑班”的招生计划，等等。这些信息以各种方式传播在家长之间，其中也不乏小道消息、内部消息。每个家长都会说“小升初”是一场噩梦。许多小升初的论坛上，无数家长的帖子也证明了这一点。　　6、社会整体效率下降。基本上每个参加课外培训班的孩子背后，都有至少一个家长陪着。每到周末，各个培训机构租用的学校或者写字楼周围堵车即可证明这一点。家长经济和时间投入增大，交通压力、环境污染加大，孩子缺乏休息

6、导致身体素质下降。　　套用公共经济学的概念，初中是一种公共品，在公共品的质量(暂时用质量表述各个初中之间的差别，毫无对任何初中的看法和偏见)不同时，家长主观上有动力去选择自己认为更好的公共品。而这种“更好的”公共品资源肯定是稀缺的。“马太效应”也会使得政府投资等资源向原本就被认为是“好学校”的初中流动，造成“强者恒强”。　　在这种客观情况下(我们假定公共品之间的差别，也就是学校之间的差别不会在短期内消除)，家长们盼望一种可操作、公开、统一、简化的方法来进行“小升初”的选拔。　　【本文不涉及任何托关系走门路等极端非正常途径，仅讨论平常百姓在自己掌控范围内能够走的路】　　建议：

7、　　1、在教育资源分配不均衡未解决之前，恢复“小升初”升学考试。我们都知道这不是最优选择，但我们都知道这至少是一个次优选择。而且往往最优选择实现的成本太大。此外，与其让孩子盲目地在各个机构参加不同的考试，不如参加正规的、公开的入学考试。公开的次优选择，至少比无规则要好。　　2、引导教育资源的平均分配，彻底解决这个问题。方法包括学校之间合作、加强师资流动、联合办学，等等。　　3、公开征求社会对于小升初的意见和建议。做到科学决策、民主决策，保持政策的连贯性。　　4、加强对学生身体素质和心理素质的培养。　　祝愿所有孩子都