心测题目—紫此一家

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1、第一部分单选1.测验的客观性，实际上就是测验的（）问题A.信度控制B.效度控制C.难度控制D.标准化2.根据效度和信度的定义可知（）A.测验的信度高是效度高的充分条件B.测验的信度高不一定效度就高C.测验的效度值有可能高于信度值D.一个测验想要信度高，其效度必须高3.态度测量的常用方法有很多，其中里克特量表法的特点是（）A.制作简单，能广泛接受与态度有关的项目B.可通过减少项目数提高效度C.受测者需要从“是”“否”这两极作答D.可以认为有相同的态度分数者持有相同的态度模式4.下列关于构想效度特点描述正确的是（）

2、A.它的大小与事先假定的心理特质理论无关B.人们对同一种心理特质有着不同的定义和假设时，可比较关于该特质测验的构想效度C.实际测量的资料无法证实原有的理论假设时，不一定表明该测验结果效度不高D.构想效度有单一的数量指标来描述5.关于来自不同测验的原始分数的问题，下列表述正确的是（）①可以直接比较②不能直接比较③无法比较④可转换成相同尺度的标准分后比较A.①②B.③④C.①③D.②④6.下列有关通过率的描述正确的是（）A.在回答某个题目的样本中，正确回答该题目的人数B.对非二分法记分的题目，可以用它作为难度指标C

3、.对于二分法记分的题目，可以用它作为难度指标D.其数值大小与题目的容易程度成反比7.与经典测量理论相比较，对概化理论特点的描述正确的是（）A.在理论假设上，概化理论论强调严格平行测验，以保证科学性B.在理论假设上，概化理论强调随机平行测验，使分析问题的条件较容易满足C.概化理论把测验变异分解成多个部分，从而加大了对测量误差进行控制的难度D.在测验设计上，概化理论只考虑单一的笼统的误差，应用方便8.分数合成方法之一是加权求和法，其条件是（）A.各分测验的分数难以同时获得B.各个分测验上的分数不是连续性资料C.构成

4、测验的各个分测验所测特质间有相互代偿作用D.差异加权适合于各测验对预测效标具有同等重要性的场合9.如果某测验的信度系数为0.8，那么该测验中真分数造成的变异占（）A.80%B.20%C.64%D.36%10.以学习成绩为效标，得到某一智力测验的效标关联效度为0.8，将此测验用于预测时，其测验结果可解释学习成绩变异的（）A.6%B.20%C.64%D.80%11.1919年，发表了第一个自陈人格量表——个人资料调查表，开创人格问卷测量之先河的心理学家是（）A.比奈B.霍尔C.杜威D.伍德沃斯12.测验的客观性不包

5、括（）A.测验刺激的客观性B.对反应的量化的客观性C.测验常模的客观性D.结果的客观性13.你是一所全国重点高中的校长，你有500名最有才华的学生。当他们毕业时，你发现他们高考的数学成绩和在校的各门功课总的平均成绩只有0.13的相关。解释这个相关的最好理由是（）A.预测源的全距限制（这个样本的高考分数很高）B.预测源的信度低（高考是不可靠的，削弱了相关）C.抽样误差变异（实际得到相关低只是一种偶然性）D.效标不可靠14.如果一个被试在一个学绩测验中的百分等级为94，其含义是（）A.这个被试正确回答了94%的题目

6、B.这个被试的得分超过了94%的标准化样本C.这个被试的得分低于94%的标准化样本D.以上均不正确15.韦氏成人智力量表显示，同年龄组中，只有2.5%的个体智力比小伟高，则小伟的韦氏智力成绩是（）A.115B.120C.125D.13016.标准九分是一种标准分数系统，其量表是个9级的分数量表，它是以（）为均值，以（）为标准差的一个量表。A.5;2B.6;3C.8;5D.10;717.标准十分，是以（）为均值，以（）为标准差A.6;2B.5;1.5C.6;1.5D.7;1.518.标准十二分，是以（）为均值，以

7、（）为标准差A.12;5B.11;4C.10;3D.9;219.世界上最早的一个婴儿智力量表是由（）发表的A.弗兰肯伯B.高尔顿C.格赛尔D.比内20.从不同测验获得的离差智商只有当（）相同或接近时才可以比较。A.标准差B.平均数C.标准分数D.原始分数21.采用经验标准法编制自陈量表的典范是（）A.16PFB.EPQC.CPID.MMPI22.一共有1000人参加今年的大学英语四级考试，高分组中有81人答错第8题，低分组中有108人答对第8题，则第8题的难度为（）A.0.40B.0.45C.0.50D.0.5

8、523.第一个使用心理测验一词的心理学家是（）A.高尔顿B.卡特尔C.桑代克D.推孟24.已知某个测验的信度为0.75，要使该测验的信度达到0.90，必须增加（）题目A.3倍B.2倍C.0.3倍D.1/2倍25.为节省测验成本，将某个信度为0.98的测验由500题减少为300题，则信度变为（）A.0.92B.0.97C.0.96D.0.9126.某同学经韦克斯勒儿童智力量表测试，其智商