新课标理念在小学英语教学中的渗透

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1、新课标理念在小学英语教学中的渗透　　英语学习的起始年龄越来越趋向于低龄化。心理学研究表明：低年级学生学习动机浅显、单一，学习凭兴趣；理解力差，模仿力强，注意力集中时间短，易分散；思维具体形象，无意注意占优势。因此，这就要求我们的英语课教学不能一味地灌输语言知识，而应是通过不断地改进教学方法，组织开展丰富有趣的游戏活动，寓知识于游戏中，让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语；让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操，发展智力，培养能力。　　一、活动贴近儿童生活，有利于引起情感共

2、鸣，创造有利于学习的心理状态――自尊、自信、愉快、惊喜等　　教师要善于利用学生的生活体验，通过让学生交流，使他们对所学语言产生亲切感，从而引发学习动机。比如在学习“who'she（she）？He（She）ismy…”语句时，我设计了如下活动：要求学生将家庭成员的相片带到课堂上来，互相问一问照片上那个不认识的人是谁，学生互问互答，兴趣很高。　　1.多出示事物，贴近学生生活　　如我教一节复习课，为了避免机械枯燥的复习，事先我让学生带好实物apple、pear、banana等水果，还有学生现成的文具。上课了，我先出示

3、幻灯，让学生逐一读出单词，然后再用“showme______”的句型，让学生举起所说的实物。最后进行听音乐传实物的游戏，音乐停时，实物在谁手中，谁就要说出实物名称。这样，学生兴趣盎然，大大提高了复习效果。　　2.幽默――课堂的“增鲜剂”　　学生都喜欢幽默的老师，但是对于女老师来说，这似乎比较难做到。有时课堂上来个“小幽默”，学生的注意力更加集中。比如在教“sweet，sour，yummy，yukky”这几个单词的时候，我就试着请一位同学到前台表演，同时我这样描述：“有一天，我们班的小朋同学回家以后，感到特别的t

4、hirsty，于是他去找water，可惜water已经没有了，这时小朋发现家里厨房还有一小瓶的“water”；他一拿起来就喝，哇，soyukky，原来他喝的是味道很sour的醋。”这时，班里哄堂大笑，学生不知不觉已明白了这几个单词的意思，甚至不需要老师教就已经掌握了这几个词。　　3.动静结合，提高效率　　评价一堂课的好坏，标准在哪里？是不是说学生们一个个坐得端端正正地听老师讲课，认认真真地跟老师读，一遍接一遍，到最后读了什么也不知道，这就是我们的课堂标准呢？当然不是。英语课堂就应当活跃，但是我们应当要求学生们能

5、够做到“能动能静”。“静”指得是如果老师要开始讲课了，就要求学生立即安静下来，集中注意力听课；“动”指得是回答问题要大声，讨论要积极，该活动时就活动。这就是所谓的“动静结合”。　　二、注重学生听说能力，培养学生良好的英语素质　　1.日积月累化教学　　冰冻三尺非一日之寒。面对刚开始接触英语的小学生，可以把句子减缩成词，就是重点词教学。当学生了解了“词”，再用词扩展成句。例如：car―Thisismycar.Let's―Let'sgo.　　这样由易到难、循序渐进地进行听说英语的训练，符合学生的认知规律，“雪球”不知

6、不觉中越滚越大。　　2.动作、表演化教学　　学生的英语思维空间有很大的局限性，怎样才能帮助学生更好地理解英语、听说英语？这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。如教listen，我用手半握拳放在耳后，同时做倾听的动作，反复几次后，只要半握拳手放在耳后，学生就心领神会。同样，以双手平摊，向上一抬，学生就知道是齐读。这样节省了教学时间，加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。　　3.生活、英语化教学　　中国学生学习英语就是缺乏英语语言环境

7、，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从学生刚接触英语开始，我就开始使用英语课堂用语。首先解决常用的一些句子：Hello！Goodmorning（afternoon）.Standup.Sitdown，please.Listentome.Readafterme.……以后每节课坚持使用，并逐步增加句数。日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心。可在课堂上营造生活中的情境，使课堂生活化，贴近学生的生活，让学生在自己熟悉的环境中探究新知，为以后的学习打下坚实的基础

8、。　　4.语言环境化教学　　创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到学生，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi！boy，Howareyou？”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。　　兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变，活跃了