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1、高校视频公开课建设及其思考[摘要]随着视频公开课在国内掀起的热潮,我国教育部近期启动了高校视频公开课的建设。文章从视频公开课的内涵、特点出发,就教育部关于视频公开课建设的相关政策及技术标准进行探讨,结合浙江大学首批视频公开课建设案例展开分析,并提出了提升视频公开课质量的相关思考。[关键词]高校视频公开课;开发策略;开放课程视频公开课在国内社会及教育界掀起一股“淘”课热潮,引起了国内学者与相关教育部门的高度重视。近年来,我国教育资源建设与共享以国家精品课程为典型代表,自2003年开始启动国家精品课程计划,聚集大量
2、高等院校、科研机构等人力及物力资源,七年内建成3910门国家级精品课程,基本实现课程教案、大纲、习题、实验、教学文件以及参考资料等教学资源在线开放。尽管如此,国家精品课程的利用率及其反响却没达到视频公开课之成效,因此,为了进一步与国际接轨,展示中国高等学校教学名师先进的教学理念、独特的教学方法、丰硕的教学成果,推动高等教育教学方式方法的创新,促进高等教育优质资源普及共享,提高高等教育质量,满足学习型社会的需求,教育部决定启动视频公开课建设工作,并于2011年5月开始组织39所“985”高校视频公开课建设及其思考
3、[摘要]随着视频公开课在国内掀起的热潮,我国教育部近期启动了高校视频公开课的建设。文章从视频公开课的内涵、特点出发,就教育部关于视频公开课建设的相关政策及技术标准进行探讨,结合浙江大学首批视频公开课建设案例展开分析,并提出了提升视频公开课质量的相关思考。[关键词]高校视频公开课;开发策略;开放课程视频公开课在国内社会及教育界掀起一股“淘”课热潮,引起了国内学者与相关教育部门的高度重视。近年来,我国教育资源建设与共享以国家精品课程为典型代表,自2003年开始启动国家精品课程计划,聚集大量高等院校、科研机构等人力及
4、物力资源,七年内建成3910门国家级精品课程,基本实现课程教案、大纲、习题、实验、教学文件以及参考资料等教学资源在线开放。尽管如此,国家精品课程的利用率及其反响却没达到视频公开课之成效,因此,为了进一步与国际接轨,展示中国高等学校教学名师先进的教学理念、独特的教学方法、丰硕的教学成果,推动高等教育教学方式方法的创新,促进高等教育优质资源普及共享,提高高等教育质量,满足学习型社会的需求,教育部决定启动视频公开课建设工作,并于2011年5月开始组织39所“985”高校视频公开课建设及其思考[摘要]随着视频公开课在国
5、内掀起的热潮,我国教育部近期启动了高校视频公开课的建设。文章从视频公开课的内涵、特点出发,就教育部关于视频公开课建设的相关政策及技术标准进行探讨,结合浙江大学首批视频公开课建设案例展开分析,并提出了提升视频公开课质量的相关思考。[关键词]高校视频公开课;开发策略;开放课程视频公开课在国内社会及教育界掀起一股“淘”课热潮,引起了国内学者与相关教育部门的高度重视。近年来,我国教育资源建设与共享以国家精品课程为典型代表,自2003年开始启动国家精品课程计划,聚集大量高等院校、科研机构等人力及物力资源,七年内建成391
6、0门国家级精品课程,基本实现课程教案、大纲、习题、实验、教学文件以及参考资料等教学资源在线开放。尽管如此,国家精品课程的利用率及其反响却没达到视频公开课之成效,因此,为了进一步与国际接轨,展示中国高等学校教学名师先进的教学理念、独特的教学方法、丰硕的教学成果,推动高等教育教学方式方法的创新,促进高等教育优质资源普及共享,提高高等教育质量,满足学习型社会的需求,教育部决定启动视频公开课建设工作,并于2011年5月开始组织39所“985”高校视频公开课建设及其思考[摘要]随着视频公开课在国内掀起的热潮,我国教育部近
7、期启动了高校视频公开课的建设。文章从视频公开课的内涵、特点出发,就教育部关于视频公开课建设的相关政策及技术标准进行探讨,结合浙江大学首批视频公开课建设案例展开分析,并提出了提升视频公开课质量的相关思考。[关键词]高校视频公开课;开发策略;开放课程视频公开课在国内社会及教育界掀起一股“淘”课热潮,引起了国内学者与相关教育部门的高度重视。近年来,我国教育资源建设与共享以国家精品课程为典型代表,自2003年开始启动国家精品课程计划,聚集大量高等院校、科研机构等人力及物力资源,七年内建成3910门国家级精品课程,基本实
8、现课程教案、大纲、习题、实验、教学文件以及参考资料等教学资源在线开放。尽管如此,国家精品课程的利用率及其反响却没达到视频公开课之成效,因此,为了进一步与国际接轨,展示中国高等学校教学名师先进的教学理念、独特的教学方法、丰硕的教学成果,推动高等教育教学方式方法的创新,促进高等教育优质资源普及共享,提高高等教育质量,满足学习型社会的需求,教育部决定启动视频公开课建设工作,并于2011年5月
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