让“规则”活起来

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1、让“规则”活起来　　摘要：规则是什么？我们为什么要遵守规则？规则的力量在哪里？规则更多地存在于我们的社会生活之中，本文将围绕教学过程中如何将规则教学与我们的生活紧密结合起来，调动起学生的生活经历，激发出学生的情感体验，建立起符合社会发展的规则意识，让“规则”在我们的课堂中活起来进行真实的阐述。　　关键词：品德与社会；生活；“活”的课堂　　中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1006-3315（2013）06-077-001　　苏教版小学《品德与社会》五年级的《心中有“规则”》一课，是对学生进行规则教

2、育，培养学生形成正确的规则意识的。怎样让“规则”活起来，走进学生的生活，我在课堂上进行了一些尝试：　　片段1　　师：同学们，在我国的东海海域上空有一个小小的岛……　　生1：抢着说：是钓鱼岛。　　师：你们知道钓鱼岛事件吗？　　生2：日本要“购买”钓鱼岛。　　生3：他们的人到钓鱼岛上插上了日本国旗。　　生4：他们扣留了中国船只。　　……　　（播出网络上下载的发生在长沙、青岛等地的打、砸、抢事件的图片）　　师：对于他们的爱国行为，表示赞同的请举手。　　（有一小半的学生举起了手）　　师：说说你的理由　　师：不赞同这种行为

3、的，说说你的理由。　　（学生在老师的引导下据理力争）　　一、结合时事讲道理　　《品德与社会》课程应根据社会生活的发展变化和学生身心发展的需要，有弹性地吸纳鲜活的社会生活事件。小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是形成道德情感、认识和判断能力，养成行为习惯的重要阶段。所以，课堂教学应以学生社会生活为基础，使学生有话可说，有情可诉，有理可寻。　　最近，钓鱼岛事件成了全世界关注的热门话题。我在网络上也看到了在长沙、西安等地示威游行中发生的打、砸、抢的视频，读到了呼唤国人理性爱国的帖子，这使我一下子联想

4、到了自己所执教的《心中有“规则”》这一课，如果我把这个话题引入课堂，学生会不会感兴趣？　　课堂上，我就把这个问题――“钓鱼岛引发的市民打砸抢事件是遵守规则的表现吗？”抛给了学生，没想到这个话题一下子把学生的话匣子打开了，他们纷纷阐述自己的观点。“砸得好！这样才解恨！”“他们不应该砸商店！”“他们损害了别人的财产。”“爱国也要讲规则。”……兴趣是最好的老师，既然学生更喜欢现实中活生生的实例，我们为什么不把课下的事搬到课堂上来呢？利用鲜活的时事作为教学资源引发学生的兴趣，可以说是学习《品德与社会》课程的最佳途径之一。

5、　　片段2　　（播出在国外的旅游景点里写有中文的提示牌）　　师介绍：在美国许多著名的景区和酒店，随处可见中文的“请勿随地吐痰”、“不要乱扔垃圾”、“请排队”、“请保持安静”、“便后请冲水”等告示。　　师：这些牌子上为什么不用日文标注、不用法文标注、而用中文？　　生1：因为中国人做得不好。　　生2：因为他们看不起中国人。　　生3：因为中国人不讲卫生。　　……　　师：外国人甚至说过：在国外的旅游景点看到中国人的旅行团要绕着走。你知道为什么？　　生1：中国人素质差。　　师：这些规则，中国人是不是不懂？为什么做不到呢？　

6、　生1：因为他们到了国外，以为没有人认识他们，就可以这样做。　　生2：因为他们一直有这种坏习惯。　　生3：他们觉得这样做没什么大不了。　　二、剖析现象看问题　　教材中有这样一道题目：哪些规则有时能遵守，有时并不能遵守，为什么？对于前两个问题，学生们并不难回答。究其原因时，说得上来的学生却寥寥无几。出现这样的现象，是因为以往我们在教学《品德与社会》课程时，更多地是照本宣科，浮光掠影地讨论问题，久而久之，形成了学生不愿思考的弊病。《品德与社会》课程要求我们“从多角度、多层面引导学生去理解、认识自我、他人和社会，并以此

7、为基础形成基本的道德品质”，因此，我们要在课堂教学中培养学生多角度、深层次分析问题的能力。　　我曾经读过一本书叫《丑陋的中国人》，我相信读过这本书的中国人都会觉得很气愤，伤自尊。可是，这又的确是我们部分同胞身上存在的问题。怎样引导学生正确看待这样的问题，我想到了把其中的内容引到课堂上来。孩子们在课堂上看到外国人这样鄙视中国人，能不生气，不愤怒吗？可是光生气、愤怒，能解决问题吗？学生的情感在这样的情境中一下子被激发出来，在老师的层层启发下，学生透过这件事，联系社会生活，联系身边的人和事来，剖析问题形成的深层原因，逐

8、步形成了正确的认识。　　片段3　　1.师：你知道这是什么吗？　　生1：车票。　　师：这是一张动车车票。　　师：你们坐过动车吗？　　师：一辆长编组的动车上最多能做1200多人，这么多人从检票到上车你猜猜要多长时间？　　生1：10分钟。　　生2：20分钟。　　师：我告诉你们只要2分钟。　　师：知道为什么会有这么高的效率吗？　　师给学生讲解动车车票上的规则。　　二、拓展延伸促提