课题研究，传承经典，浸润人生

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1、课题研究，传承经典，浸润人生　　2011年3月我校申请中央教科所《传统文化语文教学》的子课题《传统古诗文教学的探究》的实验，经总课题组正式批准为实验学校。全体实验教师和学生在三年的时间里，紧紧围绕“探索更优化古诗文教学方法，激发学生学习古诗文的兴趣”的研究工作思路，着眼于促进学生和教师的主动全面发展，实现全面提升学生和老师的古典文化素养。在古诗词教学研究的过程中，课题组成员团结一心，开拓创新，扎实工作，赢得了全校师生的高度评价和家长的信任，取得了可喜的成果。文章从五个方面谈谈我校课题开展的一些情况。　　一、形成一种共识　　观念决定行动。为了有利于

2、对古诗文教学的探究，学校成立了以校长为主持人，以教导主任为组长，所有语文教师为成员的课题小组，共同开发这一宏大的工程。2011年4月，学校举行了以“国学伴成长，书香溢校园”活动启动仪式。在仪式上，校长及学生代表针对“雅言传文明，经典润人生”做了精彩发言，全体师生形成了中华传统经典润育着“修身、齐家、治国、保天下”经世价值取向，传统文化中的国学经典诗文可以把孩子的视野引向经典诗文的高雅境界的共识。　　二、营造一种氛围　　进入咱们校园，就会被一种浓郁的书香气息所包围。校园里的每一堵墙都会说话，每一棵树都饱含深情，每一处环境都在育人。在校门口、走廊，办

3、公室，多功能教室的墙上，句句精典名句，篇篇国学美文，时时与学生进行心灵的碰撞交流，处处彰显着经典的动人魅力。早读时国学经典的诵读，校园广播中名家经典的吟诵，一次次温暖着我们的心灵……就这样，晨风中，夕阳下，孩子们在朗朗的经典诵读声中迎来送往一天天的学习旅程。“随风潜入夜，润物细无声。”不知不觉间，他们在耳闻目染中走进了经典。　　三、开发一本教材　　“读经典，塑人格”是我校的特色教育，如何把读经典与现代品德教育相结合，是我们研究的重点。“适合的才是最好的”国学文化内涵丰富，博大精深，选取编辑适合我校小学生阅读学习的校本尤为重要。　　因此，2011年

4、，我们结合《国学启蒙》，着手编写校本教材。甄选了《三字经》《弟子规》《论语》中经典篇目编写了校本教材《国学经典读本》。其中，低段以《三字经》为主教材，中段以《弟子规》为主教材，高段以《论语》为主教材。这样既围绕国学这一主线，又充分体现年级特色。国学教材成了孩子们学习古典文化与名族精神的重要载体。　　四、上好一节国学课　　课题研究重点在课堂教学上，课堂是国学教育的主阵地，应该找到语文教学与国学之间的契合点，研究出一套适合于语文教学规律的课堂教学模式，在课堂上要强化语文课堂教学的国学味道，语文课堂教学必须与国学链接，在语文课堂教学中传播民族文化，发扬

5、民族传统，培养民族情感，弘扬民族精神。为了做到这一点，我们全校语文教师开展了轰轰烈烈的古诗文教学研讨课。为了优化古诗文课堂教学，老师们利用集体备课钻研分析教材，研究教法。一节成功的古诗文课堂教学从备课到上课到再备课再上课往往要经历五六个回合。课题组规定，上课教师必须写出教学反思，听课教师必须写教学案例。老师们在不断的上课、听课、评课，反思、研究、总结中，探索出一些古诗文课堂教学的方法，领悟到只要教者精心设计用心引导，古诗文的课堂教学一样是灵动而充满智慧的。经过全体语文教师一学年的摸索，我们总结出了以“四点四模式”的方法来上好古诗文课。学校要求语文

6、教师在备课时要做到以下四点：准确把握语文教学的终极目标，准确理解教材的编写意图，准确定位文本的情感基调，准确挖掘作者的思想主旨。古诗文课堂教学可以有以下几种模式：“吟、诵、舞”；“吟、思、议、诵、写”；“激趣、诵读、领悟、拓展”；“披文识字、感知物象、探入意境、领悟意蕴、体会情感”。　　经过一年多的教学实践，国学教育与语文教学达到有机的、高效的结合。国学不再是简单枯燥的说教，而是趣味横生、快乐的语文课堂。　　五、开展系列活动　　1.开展国学节活动　　为传承中华美德，培育民族精神，提高学生的文化素养，陶冶情操，促进学生思想道德素质全面提高。形成“人

7、人诵读国学经典”的校园文化氛，我校开展了第一届国学节活动，活动形式包括四大板块，一是“诵”，诵读《国学》教材中精选《三字经》、《弟子规》、《论语》等；二是“写”，书写国学经典内容，争做“汉字规范书写小明星”；三是“画”，绘画国学，制作读书小报，用抄、写、画等方式展示所学和收获；四是“演”，结合语文课、音乐课，配乐诵读、吟唱国学，表演国学经典编成的课本剧。活动时间为3至6月份，教导处制定了相应的检查激励措施。学校行政、值周教师以及红领巾监督岗随时检查，大队辅导员将在每周升旗仪式上抽查全校开展情况。六一节开展“国学”节目展演活动，并进行奖励和表彰。　

8、　2.创设浓郁的古诗文环境　　通过教室张贴、诗文图展以及利用宣传栏、黑板报等形式，让学生经常可以欣赏到古诗文佳作佳句、名人名言，在有意、