化学教学中实验内容和方式的转变与探索

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1、化学教学中实验内容和方式的转变与探索　　摘要：在新课程化学教学中，实验教学方式有了较大的转变，文章从实验的趣味性、探究性等方面做了分析，进一步阐明了实验教学在培养学生科学素质方面的重大影响。　　关键词：趣味性；探究性；实验探究；科学素质　　化学教学以实验为基础，化学实验为学生提供了最自主能动的实践活动形式，为学生创造了在亲身经历和体验中获得知识与技能、培养科学精神的生动的学习情境。因此，在新的教育理念下，我们应重新思考和理解“以实验为基础”的含义。　　《化学课程标准》指出：“设计有科学探究意义的实验活动，如探究物质性质、研究化学反应原理和规律、设计物质的制取方案并实施、应用化学知识探究和解决

2、实际问题的实验等，促使学生在亲身体验和经历多种实验活动的过程中获得化学知识、学习科学探究的方法及发展科学探究的能力。”建议教师结合学生兴趣特点和认知水平，创设丰富多样的实验活动，如趣味实验、生活实验和课外实验等。增加学生动手实验的机会，培养实践能力。所选实验应具有教育价值，力求简明易做、安全环保。　　我们知道新教材中正是通过“活动与探究”“观察与思考”“联想与启示”“拓展视野”“练习与实践”等栏目来体现以实验为基础的教学观。教材中对实验内容的选择注重实验探究活动，如对化学物质组成的实验探究，对化学物质性质的实验探究，对化学物质的变化的实验探究。教材在精选实验探究活动的同时，注重选择有利于学生

3、学习实验方法的有关内容，并通过大量的实验活动为学生提供尽可能多的实验事实，以发挥实验事实在学生学习化学中的重要作用。同时，结合化学实验探究对学生进行化学实验科学史的教育，体现化学实验史对培养学生科学态度、科学情感、科学精神及科学价值观方面的作用。实验的内容和方式有了重大的转变，实验的探究性、开放性、趣味性、综合性明显加强。具体表现在。　　一、提高实验的趣味性　　在教材中，针对中学生具有的强烈的好奇心，改变以往实验内容存在的较浓的学术味，在教科书中设置了“趣味实验”“家庭小实验”等有趣的实验，供教师和学生选做。在实验趣味性方面的改革，没有局限于家庭小实验上，而是从课堂实验中引入一些有趣的实验，

4、如“燃烧条件的探索”“粉尘的爆炸”等，通过这些有趣味性的实验来进行探究活动。　　二、突出实验的探究性　　在老教材中，验证性实验较多。当然，验证性实验也是一种重要的科学实验方法，学生在完成验证性实验的同时也能体会到得到结果的乐趣，加深对知识的理解。但是，由于学生掌握的化学知识和技能的限制，通过简单现象来验证结果，没有真正发挥验证性实验的作用，容易造成学生不能正确认识科学的研究方法。所以，新教材改进了许多验证性实验，增加了探究性实验，主要有以下几点。　　增加探索性和研究性实验。如二氧化碳的实验室制法的探究。　　在验证性实验中融入探索和研究的成分，增强实验的探索性和研究性。如燃烧的条件的探究。　　

5、将验证性实验作为探究活动的一种活动形式，配合思考与分析，以达到探究的目的。如“活动与探究”“观察与思考”“联想与启示”“家庭小实验”“调查与研究”“讨论与交流”“拓展性课题”等，充分体现了化学实验教学的探究性。　　三、促进实验的灵活性　　新教材没有严格区分演示实验和学生实验，实验内容与化学知识紧密配合，提倡在教师指导下学生亲自体验的教学形式。体现了教师与学生、学生与学生之间的合作互动关系。个别有危险的、有毒的实验由教师单独完成。如浓硫酸的稀释、硫在氧气中燃烧。　　四、增强实验的生活性　　化学科学的发展增进了人类对自然的认识，促进了社会的进步，得到了社会的承认。但是，化学在给人类带来物质极大丰

6、富的同时，也带来了一些负面的影响。如环境污染、能源浪费、危害健康等。有些化学现象可能影响到了人类的生活和社会的可持续发展。针对这一问题，教材是这样安排的。　　选取学生日常生活中熟悉的素材，引导学生从观察与探究身边的一些常见的物质入手，了解化学对人类生活的影响，体会化学发展对改善和提高人类生活质量的关系。如“硬水和软水的区分”“乳化作用的应用”“测定身边物质的PH酸碱度”“溶液酸碱性对头发的影响”等。　　在实验用品上，使用一些生活中的物品和器具，如在粉尘爆炸实验中利用金属易拉罐、小纸筒和面粉，测PH酸碱度选择生活中的一些物质等。这样的代用品实验虽然不多，但能启发学生在生活中随时利用身边的物品进

7、行一些简单的实验探索。　　选择真实事件引导学生正确认识化学与社会发展的关系，使学生知道自然资源并不是取之不尽、用之不竭的，人类要合理的开发和利用资源，树立环境保护意识，与自然和谐相处。　　化学教学中实验内容和方式的改革，其目的主要是让教师在科学思想的指导下，让学生参与到实验中来，参与到科学探究中来，培养学生的科学素质，通过化学实验培养学生实事求是、严谨求实的科学精神，养成一丝不苟的科学态度和团结协作的科学作风