让小学音乐课堂丰富多彩

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1、让小学音乐课堂丰富多彩　　情感是音乐教学的灵魂，是信息传递的催化剂。音乐具有情感的内涵，它能够直接有力地进入人的情感世界。瑞士音乐教育家达尔克洛兹认为：“音乐教育的终极结果在于培养儿童歌唱及欣赏的审美情感。欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。”因而实施在小学音乐欣赏教学中培养学生情感是音乐教育的重要目标。　　一、开动脑筋编儿歌，培养识谱兴趣　　识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌

2、帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。如在教学生认识五线谱的线数和间数时编了如下的儿歌，让他们边指边读：　　张开左手掌，手心向外翻；　　五个小手指，就是五条线；　　四个手指空，就是四个间；　　从下往上数，一二三四五；　　好像上楼梯，越上音越高。　　这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。　　二、合作性音乐实践活动　　合作学习要求小组成员全员参与，合理地利用竞争机制，互相合作，扬长避短，增加信息交流量，拓展思维的深度和广度，使其资源得到共享。　　叶圣陶学生指出：“什么是教育，简单一句话，就

3、是要培养良好的习惯。”既然是合作，就是要心往一处想，劲往一处使。而不能各想各的，各干各的，更不能有与己无关的想法。为了有效地开展小组活动，增强小组合作的效果，教师应注重培养学生合作的习惯。例如二年级音乐欣赏《龟兔赛跑》。教师讲课时会安排音乐故事表演，这时就要合理安排分工合作。课本中给出了几个角色：小兔，乌龟，小熊，小猴子，小猫。除了这几个角色，教师还可以添加几个角色，使得人人有活干，人人有事做。小组分工时，教师要遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，把学优生和学困生综合在一起，给每个人都留有机会。这样合作学习才能发挥其作用，达到了教师与学生之间

4、，学生与学生之间相互支持，配合，促进了情感的交流。　　三、启发学生表现美，激发唱歌兴趣　　唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到

5、唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“

6、同学们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来：“青岛”、“北京”、“上海”、“广州”。“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。”于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好像自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活像是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。　　四、遵循小学生情感发展的特点，优化教学内容　　（1）由浅及深，循序渐进。由于小学生情感的发展随着年龄的增长而不断丰富与深

7、刻，所以在音乐欣赏作品内容的选择方面也要根据这个规律进行。小学各阶段的学生，由于年龄的差异，思维认知发展水平不同，因而对作品欣赏的接受能力也会有所不同。如果把内容感情深刻的作品来给低年级学生欣赏，他们只会光光在那里听，领会不了其中的涵义；如果把内容感情浅显的作品来给高年级学生欣赏，他们只会觉得太通俗了，不能产生共鸣。　　（2）善于引导，激发情趣。随着社会的发展，时代的进步，新鲜事物的不断涌现，小学各个阶段的学生都表现出各自的喜好，对于动画片音乐、流行音乐、游戏中的音乐、广告音乐、影视剧音乐等便是越来越受到关注和喜爱。在音乐欣赏课上，教师不妨对于“合乎

8、他们口味”的音乐，进行充分利用，抓住学生的感兴趣和积极配合这一点，从另一方面达到其情感培养的目的。值得一提的