浮力的大小与方向

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计浮力的大小与方向一、教案背景1，面向学生：■中学□小学2，学科：初中2，课时：13，学生课前准备：用百度搜索浮力的定义及其大小计算方法。二、教学课题知识与技能目标：1．认识浮力及其方向。2．知道阿基米德原理。过程与方法目标：1．通过实验探究认识浮力。2．经历探究浮力大小的过程。情感态度价值观目标：1．培养严谨的科学态度和协作精神。2．学习阿基米德善于观察思考的精神。三、教材分析教学重点：1．探究认识浮力，会测量浮力的大小。2．阿基米德原理。教学难点：探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程。四、教学方法讲授法、实验探究法一、教学过程【

2、引入新课】从生活中的浮力现象入手，向学生们提出问题：“氢气球为什么会浮在空中？为什么人游泳时可以漂浮在水面上？这些小例子非常简单，学生很自然地就会答出与浮力有关，并且通过例子还可以发现，不仅浸在液体中的物体会受到浮力，浸在气体中的物体也会受到气体对它的浮力。再让学生搜集生活中浮力的现象，将学生的思维进一步的发散，从而引出本节课的课题。（说明：从生活中的浮力现象入手，学生通过搜集生活中的浮力现象，使思维发散。通过所列举的现象，感受到物理就在我们的身边。）【百度视频】浮力实验：网址：http://www.tudou.com/programs/view/rub-SPhL89c【新课教学】探究一

3、：在水中下沉的物体也受浮力吗？第一环节：课题的提出。首先让学生将石块﹑木块﹑曲别针﹑乒乓球放入盛水的烧杯，观察实验现象，发现木块﹑乒乓球在水面漂浮，而石块﹑曲别针却沉入烧杯的底部。学生通过观察有了感性认识后向学生提出问题：“在水中下沉的物体也受浮力吗？”第二环节：猜想和假设。学生以小组为单位讨论在水中下沉的物体是否受水对它的浮力。有的学生认为在水中下沉的物体不受水对它的浮力，理由是物体没有被浮起来。还有的同学则认为在水中下沉的物体受到水对它的浮力，因为物体下沉的速度比较缓慢……到底哪种猜想正确要通过实验进行验证。第三环节：实验设计。学生再次以小组为单位讨论实验方案，然后各个小组进行交流。

4、实验器材：烧杯、水、弹簧测力计、石块、绳。实验过程：将石块用线拴好挂在弹簧测力计的秤钩上，观察弹簧测力计的示数，再将石块浸没在水中观察弹簧测力计的示数有无变化。学生交流实验注意事项：不要将石块放在容器底部，否则容器底部对石块有一个向上的支持力，会影响实验结果。第四环节：进行实验。明确实验过程之后学生进行分组实验。第五环节：交流评估。各小组学生代表交流实验现象：实验发现当石块浸入水中后弹簧测力计的示数变小了。教师可以用手托住石块，利用肢体语言让学生更深刻领悟弹簧秤的示数变小了，说明有一个力量向上托起了石块，在水中正是水向上托起了石块，因此在液体中下沉的物体也受到液体对它的浮力。评估：影响实

5、验效果的主要因素是：实验中石块偏大，卡在烧杯壁上，影响了实验效果．〈反馈练习一〉1．填空题：（1）漂在水面上的木块受到水对它的___________，沉入水底的铁块也会受到水对它的_________。（2）一切浸入液体中的物体，都受到液体对它的________。2．看一看，是对还是错？下沉的物体浸在水中也受浮力（　）（说明：学生们熟知在液体中漂浮或上浮的物体受浮力，但是沉在水底的物体是否也受到浮力呢？浮力的方向如何呢？学生就说不清了。通过探究实验引起学生的认识冲突，引导学生往深层次思考。本探究过程中的重点是第三环节实验设计和第五环节交流评估，学生通过讨论交流实验方案以及实验注意事项，明确

6、如何做实验，减少了盲目性。通过交流评估相互学习加深对实验的认识。）认识浮力。第一环节：浮力的方向。【百度百科】浮力网址：http://baike.baidu.com/view/85030.html演示实验：找一段较粗的红毛线，将其两端分别固定在乒乓球和大烧杯的底部，将水注入大烧杯，直到将乒乓球浸没，观察红毛线被在竖直方向拉直。将大烧杯的一端垫高，发现红毛线仍旧被在竖直方向拉直。此实验说明浮力的方向总是竖直向上。第二环节：浮力大小的测量。通过受力分析总结出用弹簧测力计测量浮力大小的方法：F浮＝G－F拉。〈反馈练习二〉将全班分为两个大组，分别测出浸没在水中的石块、铁块所受到的浮力大小作为反馈

7、练习，将实验数据记录在表一中，并保留所测得的数据。　　表一：G(N)F拉(N)F浮=G-F拉(N)（说明：通过演示实验可以形象直观地将浮力的方向竖直向上展现在学生面前，再分析石块的受力得出用弹簧测力计测量浮力大小的方法。从而落实知识与技能第一个目标。通过反馈练习运用用弹簧测力计测浮力的大小，落实过程与方法以及情感态度价值观的第一个目标。）探究二：浮力的大小等于什么？【百度视频】浮力大小网址：http://v.youku.com/v_