评高级教师学科业务工作报告.doc

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1、评高级教师学科业务工作报告评高级教师学科业务工作报告 　　1995年7月我从大学毕业，回到XX中学工作，现将10年多以来的工作作如下总结。在过来的这10年内，我能坚持四项基本原则，坚决拥护中国共产党的领导，在政治思想上追求上进，回来工作一年多，我即向党组织递交了入党申请书，并到县党校参加了入党积极分子培训班的学习，如今我已光荣地加入了中国共产党。 　　我与周围人们的关系融洽，尊敬领导，对学校领导布置的各项工作都能朴乐意接受，从无怨言，我银尊重同事，团结同事，乐挡于助人，如帮助其他教师歹修理电器，帮助别的教师皂打练习题、试题

2、，教他们霸使用电脑，我还任武高计朽算机培训班的上机辅导教载师，教了多期的学员。我窜多次送生病的教师、学生遏上医院就诊等。我能关心淀、爱护学生，同时也得到讲学生的尊敬，在学生问卷扦调查中，学生对我的满意狐率均达90%以上。 　　鸳我积极参加学校的各项活尖动，积极下班参加班级的兄劳动，学校教职工会议及韶全校师生大会和教研组的掷业务学习我从未缺席。学摇校安排的晚上下班辅导，惧我很少缺席。我遵纪守法隅，能自觉遵守学校的各项考规章制度，没有无故迟到打、早退、旷课现象，对学单校布置的各项任务均能积耶极完成。除了教学之外，临我还做学生的

3、指导工作，氓兼管学校的音响，为学校咐的各种会议及时地提供音主响。 　　我热爱教师这个颧职业。在工作上，我勤勤耀恳恳，任劳任怨。我能经俘常专研教材，认真备课，墙既备教材，又备学生，在可课堂四十分钟上要质量，沾课后我能及时批改作业，亮能经常下班辅导学生，对哉基础较差的学生进行个别振辅导。为提高教育教学质蘑量，我钻研电脑，利用电荫化教学手段，多次使用多魄媒体电脑上课。作为青年轰教师，我能经常虚心地向鸽老教师学习，在教学上请侵他们给予指导，并能经常棒听他们的课，从老教师那嚣里我得到了不少的丰富的铂教学经验。在业务上精益鳃求精，教学

4、水平在不断提文高。在平时的测验、段考罗、期考中，我所教的班级坞的成绩在年级中都在中上痉水平。97年我所教的4澳个班(两个文科班和两个蒋理科班)总共只有3个学丛生会考不通过(一次性)蝇，一次性通过率达99%忿。1998我所教的两个备班的物理科会考一次性通妊过率达100%。199守9年我第一次指导学生参恢加高考，经过努力，在当滤年的高考中，我所任的两括个班的物理成绩都取得了络较好的成绩，其中223鸯班高考物理平均分为分，堂居年级(除民族班外)第蹈一名，物理科分数上重点瑶线的有3人，本科线以上斩的有21人，专科线以上河的有35人

5、，这在除民族担班外的理科班中上专科线忍人数是最多的。我任的另烂一个班224班，是C班狸，高考物理平均分为分，啡高考物理分数上本科线的皇有1人，分数为628分戎。从1997年下半年至何今，我一直都担任班主任尖工作。我能经常深入学生死，关心学生的生活、学习卷，了解学生的思想，做他蛰们的良师益友。 　　在班唁级管理上，做到了严和细咒，在学习、纪律等各方面捻，我带的班均是较好的，吨3次被评上文明班级，各讽学期班主任工作评定中我酝基本上都被评为A等。1桃999年我第一次带高三针，同时我还继续任C班(贱224班，将年级成绩最漾差的同学

6、组成的一个班级智)的班主任。作为C班，犀按理说，学习、纪律都比露别的班差是正常的，然而炎我们并不因为是C班而任忆其放任自流，而是更加重檀视对这个班的管理。经过听我们的艰苦的努力，使得窘这个班不管是在纪律上还歉是在学习上都有了很大的擒进步，我带的这个班的违棍纪次数比别的班还少。在腾九八年校田径运动会上我忆班取得了团体总分第一名玄的好成绩，其中有四位同携学打破了两项校运会记录后。我C班学生刘贤章同学记被评为“九八年度武鸣高乙中十佳学生”，且在99盐年的高考中考上了重点线甲。我C班在高三两次被评堵上了文明班级。在99年痔的高考中

7、，我这个C班考甫上重点线的有1人，考上崔本科线以上的有3人，专垮科以上的有7人，高考录类取专科以上的有11人。颗现我245班学生苏莉同况学被评为“九九年度武鸣处高中十佳学生”。 　　在饲我不断进步，在我取得成磊绩的同时，我也看到了自怒己的不足，但我将会虚心实向其他教师请教，不断改虱变自己的缺点，发挥自己烦的优点，使自已教育教学政水平能够更快地得到提高立。 评高级教师学科业务工翌作报告 　　教育教学经验翁丰富,形成了系统的教育级教学体系和独特的教学风烟格,具有较强的教科研能岭力,现任初中英市级骨干制教师。本人历年综合考核沉均

8、为"合格"以上,符合眉中学高级教师任职条件。元 一、个人简历 　　杨智,糕男,1970年12月出可生。1989年7月,毕吊业于武胜师范学校普师班抽,1992年6月通过长威线自考取得汉语言文学专巍业专科学历,XX年6月吟再次通过长线自考取得汉鸽语言文学专业本科学历。葛供职于鸣钟初级中学,担窑任学校安全管理