现代教育技术形成性考核册

《现代教育技术形成性考核册》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第一章一　简答题１．试说出与教育技术学的形成与发展密切相关的３个主要方面．答：１视听教学运动推进了各类学习资源在教学中的应用．　　２个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成．　　３教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心－－教学设计学科的诞生．２．试说出视听传播理论对教育技术观念的３条主要贡献．答：１它明确提出对学习过程的研究，从而修正了视听教学”物．感观．具体化”的研究取向．　　２它明确界定了视听传播理论的理论基础是学习理论．传播论和早期的系统观念．　　３把对学习者的首次纳入教育技术领域的范畴内．３．简述１９９４年美国教育传播与技

2、术协会（ＡＥＣＴ）发表的教育技术定义的内容．答：教学技术是关于学习过程与学习资源的设计．开发．利用。管理和评价的理论与实践．４．简述我过教育技术发展取得的主要经验．答：１一切从实际出发，因地制宜发展教育技术．　　２发展的不仅是装备与规模，提高教学质量和效益是核心．　　３教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设．　　４教育技术发展的关键是人．　　５教育技术的科学研究是发展教育技术的先导．５．信息加工学习原理可以描述为哪４个方面的内容？答：信息流．人的加工信息能量是有限的，记忆取决与信息骗码．会议部分取决于提取线索．６．人本主义学习理论主要包括哪４

3、个要素？答：１学习具有个人参与的性质．２学习是自我发起的．３学习是渗透性的．４学习是自我评价的．７．简述现代建构注意观的学习具有哪６个特征？答：积极的学习．建构性的学习．雷击性的学习．目标指引的学习．诊断性的学习．反思性的学习．８．简述香农－－施拉姆模式和施拉姆模式的内容．答：香农－施拉姆模式是施拉姆对香农的传播模式作出了研究改进，在传播模式中加入反馈环节，并强调只有信息发出者（信息源）与信息接受者（信宿）的经验领域有重叠的共同经验部分，传播才能完成．施拉姆模式的内容是传播的循环模式，不仅强调反馈并且突出，反馈的双向性，表明任何传播活动都应具有

4、的双向性．９．简述考夫曼的教育应用模式．答：是把系统方法定义为解决问题的逻辑过程，逻辑过程的组成是：确认需要解决的问题，确定解决问题的必要条件，从备选方案中选择解决问题的途径（策略）并组成解决问题的方法和手段，惊醒实施，评价效果，对系统的整体或部分做必要的调整或修改．１０．简述发现学习有哪４项优势和作用？答：１提高智力的潜力．　　２使外部奖赏向内部动机转移．　　３学会将来做出发现的最优方法和策略．　　４帮助信息的保持和检索．二．论述题１１．试述美国教育部教研室突出的建构主义在学校的教与学中的９个应用要点．答：１学习依赖于学习者以前的经验．２学习

5、者必须建构起自己的意义．　　３学习是情景性的，新知识所具有的意义高度以来于情景，知识在不同的情景下具有不同的意义，很少有独自于任何具体情景的意义．　　４学习依赖于共同具有的理解，这种工友的理解来自学习者与他人的商讨．　　５建构主义的教学包括理解学生现有的认知结构，并且提供适当的学习活动去帮助他们．　　６针对概念变化的关键成分可以采取特定的教学方法．　　７建构主义导致了关于何为优秀的教与学的新观念和师生角色的新观念．　　８在建够性的教与学中，更多强调的是”学会如何学习”，而不是事实的积累．　　９建构主义创造了一个关于学习内容的哲学：”少就是多”．

6、１２．试述罗杰斯列举的１０种有助于促进学生学习的教学策略方式．答：１构建真实的问题情景．２提供学习的资源．３使用合约．４利用社区．５同伴教学．　　６分组学习．７探究训练８程序教学．９交朋友小组１０自我评价第二章一、简答题1．简述学生学习的特点。1、学生泊学习是一种特殊的认识活动，这种活动主要是掌握前人所积累的文化、科学知识。2、学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，是以掌握一定的系统的科学知识为任务的。3、学生的学习是在比较短的时间内接受前人的知识经验，用前人的知识经验武装自己。4、学生的学习要发展能力，培养品德以及促进健

7、康个性的发展，形成科学的世界观。2．简述加涅提出的学习过程的8个内部阶段。接受神经冲动的模式、特征的选择性知觉、短时记忆贮存、长时记忆贮存、提取、反应组织、作业反馈、强化。3．皮亚杰提出，外界刺激与主体反应的关系不是简单的S→R，而是S→AT→R。试述S→AT→R的含义。AT是主动同化刺激S于结构T的结果，A是大于1的系数，刺激S只有被主体同化于认知结构T，才能成为AT，才能引起一定的反应R。4．简述迈克卡等人对学习策略的成分进行的总结。学习策略包括认知策略、一元认知策略和只有管理策略三部分。5．简述学习风格构成的3个层面。心理性层面、生理性层

8、面、社会性层面。6．谈谈教学活动过程有哪几个要素？并简述各要素在教学活动中的意义。要素：教学内容、教师、学生和教学资源。学生是教学的对象，没有这个要素