冀教版六年级品德与社会上册教学计划(直接打印版本)

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1、冀教版六年级品德与社会上册教学计划科目：品德与社会班级：六年级郭山岭2013—2014学年度第一学期冀教版六年级品德与社会上册教学计划一、基本情况六年级学生思想表现好，遵纪守规，学习认真、自觉，劳动观念强，讲究卫生，拾物不昧，助人为乐。同学之间能互相关心、互相帮助，和睦友爱相处。学生们在教师的引导下，已经比较深入地接触了一个又一个他们感兴趣的话题，加深了他们对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成了较好的行为习惯，形成了一定的是非观。学生的情感、态度、价值观、能力等都得到了较大的发展。但孩子们的行为、习惯当中还有许多不良的成分需要教师做进一步的引导，使他们沿着健康的道路

2、一步一步前进。二、教材分析《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。六年级《品德与社会》上册教材力求突破知识单一的传统模式，注重促进学生的情感、态度、价值观、能力、知识在互相联系中得到和谐发展，以较好地落实“三维目标”。1、教材的内容贴近学生的生活本着以学生为本的原则，针对学生的年龄、学习兴趣、实际接受能力以及所处的地域特点，从日常生活中司空见惯的社会现象入手，以他们的实际生活为基础整合学习内容，力求使学生感到亲切、真实。2、教材体现了较强的综合性依据逻辑关系，经过有机的整合，丰富和扩大了教学内容，突出了综合学习的

3、特点。此外，教材还特别关注社会的发展变化，将目前社会上发生的重要事件以及社会共同关心的问题作为课程内容，加强了与学生生活的社会环境以及学习活动的联系。3、围绕一个中心主题构建学习单元主题设计贯彻面向学生的生活、贴近学生的年龄特点、符合学生的学习需求的原则，尽量选择富有生活性、趣味性的现实题材，从学生熟悉的文化生活和社会实际中选取为学生所关注的问题。4、新颖独特的呈现方式本套教材的编排方式新颖，通过大量富有真实感的照片和精美的插图，在潜移默化间对儿童进行思想品德教育，避免了枯燥、空洞的说教，有助于儿童亲近和理解社会，发展和完善自我。采用此种呈现方式，既能够满足教师自主开发教材的需要，

4、又能够满足学生实现多样化学习的需要。三、教学目标第一单元：绚丽多彩的世界1、了解有关地球的基本知识，感受地球是人类赖以生存的家园。2、知道人类对地球的探索经历了巨大的艰辛和努力，感受人类探索自然的毅力和愿望。3、知道地球的主要国家和地区，主要人种以及不同的生活习俗和宗教信仰，初步形成平等意识。第二单元：日益繁荣的祖国1、了解人类文明的发端，激发对世界历史文化的兴趣，培养文化遗产的保护意识。2、感受一些国家、地区、民族不同的习俗和文化传统的多样化特征，学会尊重不同文化的差异，养成世界公民意识和胸怀。3、了解对人类文明进步作出的重大的贡献的人物，学习他们热爱、献身人类美好事业的精神和品

5、格。第三单元：密切联系的世界1、通过身边常见的商品，体会世界的发展和联系及其给人们带来生活的影响。2、通过中国商品的发展和国际竞争力，感受我国经济的崛起，激发爱国激情和民族自豪感。3、了解我国加入的国际经济组织，感受全球文化发展的动向。4、培养开放的国际意识，加强社会责任感，学做世界公民。5、学习从多角度观察和思考问题，培养探究意识和搜集、整理资料的能力。第四单元：我们共有的家园1、知道大自然主要的灾害及其对人们的生产生活带来的破坏，能够运用所学的知识防御灾害，降低损失。2、感受人为破坏对环境造成的灾害，树立“人类只有一个地球”的忧患的意识。3、了解人类为保护环境所作的巨大努力，学

6、会科学合理地利用自然资源，保护环境。四、教学重点为、难点第一单元：绚丽多彩的世界1、了解有关地球的基本知识。2、知道人类对地球的探索经历了巨大的艰辛和努力，知道地球的主要国家和地区，主要人种以及不同的生活习俗和宗教信仰。第二单元：日益繁荣的祖国1、了解人类文明的发端，感受一些国家、地区、民族不同的习俗和文化传统的多样化特征。2、了解对人类文明进步作出的重大的贡献的人物，学习他们热爱、献身人类美好事业的精神和品格。第三单元：密切联系的世界1、了解我国加入的国际经济组织，感受全球文化发展的动向。2、通过中国商品的发展和国际竞争力，感受我国经济的崛起，激发爱国激情和民族自豪感，培养探究意

7、识和搜集、整理资料的能力。第四单元：我们共有的家园1、知道大自然主要的灾害及其对人们的生产生活带来的破坏。2、树立“人类只有一个地球”的忧患的意识，能够运用所学的知识防御灾害，降低损失。五、教学措施1、加强对教材的钻研，采用多样的教学手段激发学生的兴趣。2、拓展教学空间，开发和利用地方和校本的各种课程资源。教学中，注重与学校、少先队组织的活动结合，与综合实践活动课的安排结合，与学生的家庭生活结合起来进行3、根据教材的特点和学生的实际生活，引导学生多看、多听、多问、多说