关于新教师岗前培训心得体会.doc

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1、关于新教师岗前培训心得体会  在培训过程中,老师们都不约而同地谈到了当代教师身肩重任、角色特别这一问题,这似乎是一个比较陈旧的话题,但细细体会、琢磨他们的话语,觉得很有分量。这也使我对教师这一职业有了更深的思考和认识:首先,教师是文化的传递者。“师者,所以传道、授业、解惑也”,这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次,教师是榜样。学高为师,身正为范也正是这个意思,这里主要涉及做人的问题,学生都有向师性,实羽际上是做人的一种认同感饮。第三,教师是管理者。踌教师要有较强的组织领导膜、管理协调能力,才能使

2、圈教学更有效率,更能促进甜学生的发展。第四,教师饵是父母。作为一名教师,愿要富有爱心,教师对学生基的爱应是无私的、平等的哗,就像父母对待孩子,所留以我们说教师是父母。并踊且,教师还要善于发现每境一个学生的闪光点和发展驾需要。第五,教师是朋友榔。所谓良师益友,就是强栅调教师和学生要交心,师七生之间的融洽度、亲和力且要达到知心朋友一样。最臃后,教师是学生的心理辅蝉导者。教师必须要懂教育鸭学、心理学、健康心理学饯等,应了解不同学生的心沃理特点、心理困惑和心理努压力等,以给予及时的帮椰助和排解,培养学生健康嘲的

3、心理品质。   作为教硷师,师德是必备的。在新钝课程改革理念的指引下,铺首先,教师是文化的传递尧者,“师者,传道、授业我、解惑也”,这是从知识咎传递的角度来反映教师的菏重要性。其次,教师是榜傅样,学高为师,身正为范牺也正是这个意思,这里主邱要涉及做人的问题,学生懊都有向师性,实际上是做掌人的一种认同感;同时学兼生受教育的过程是人格完婆善的过程,教师的人格力妖量是无形的、不可估量的辰,教师要真正成为学生的匹引路人。第三,教师是管性理者,教师要有较强的组重织领导、管理协调能力,参才能使教学更有效率,更俏能促

4、进学生的发展。第四酷,教师是父母,作为一名壁教师,要富有爱心,教师田对学生的爱应是无私的、栓平等的,就像父母对待孩厢子,所以我们说教师是父再母。并且,教师还要善于鄙发现每一个学生的闪光点友和发展需要。第五,教师农是朋友,所谓良师益友,烤就是强调教师和学生要交忠心,师生之间的融洽度、伎亲和力要达到知心朋友一绕样。最后,教师是学生的薄心理辅导者。教师必须要搬懂教育学、心理学、健康恿心理学等,应了解不同学怒生的心理特点、心理困惑踌、心理压力等,以给予及敦时的帮助和排解,培养学篷生健康的心理品质。作为效教师,不

5、仅具有一定的专叼业水准,更要具有优秀的雹心理品质与道德意识。  稼 培训为我即将面临的实桓际工作提供了许多方法和燕策略。在培训中,从事教敲育多年、教学经验丰富的郧骨干教师根据自己的实际洼经验给我们介绍了一些当押好教师的要点和方法,给抗我留下了深刻的印象。在折谈到教师的发展问题上,吨几位老师都强调了适时调阁整和更新自身知识结构、决终身学习的做法;在谈到淹面对困难如何克服的问题检上,各位老师还提出了如运何加强教师之间团结合作由的方法;在教学教法经验诈方面,通过“听课、评课袒”的指导,让我更加明确卿上好一堂专

6、业课的标准,某适时改进教学方法和策略讯,以艺术的眼光去对待教委学,争取精益求精。通过凄专家们的指导,让我从方在法上得到了一些深化,尤筷其是对待学生与管理班级委。一些具体的事例,让我晓深刻地意识到做好育人工姚作,首先要提升自己的感丫悟能力。一些生动的班会莽课,让我们掌声不断,让楚我的心为之感动,也让我预反思自己,学习到了一种扩育人的新视角。在这次培皂训中,老师所讲述的一些布方法,实际上就为我们新讫老师起到了“扬帆导航”缉的作用,我觉得包括我在线内的所有新老师必须好好垣地吸收和采纳。   培训支使我对未来的

7、工作充满了渗信心和动力。这次培训中舔,教师心理调适方面得到权了很大的平衡,并获得了乖更多的方法,这对自己是翰一种鼓励。鼓励新教师适账应教学环境、生活环境、吴人际关系环境;鼓励我们暂要更加理性地认识社会、姜认识自己的角色。要在教哎师这一行业获得成就,自卖己首先要热爱这个职业,脏热爱学生,热爱教育事业茹,在教育教学过程中不断埔地学习不断地提高自己。诽在教学中,不能墨守陈规瑚,要不断地发展,不断去侦思索适合自己学生的教学诲方式,这样,最终自身的郧价值才能够得以体现。  捍 通过培训,我进一步确病定了自己的方向

8、,并且有你了日后工作的指南针。  熙 1.终身学习,我们不屹仅要提升自身的专业知识却,还要学习更多方面,如则教育学、心理学、课程改跃革理念等等。同时我们也搀要学会做事与人际交往。粳教师从事的是和人打交道移的工作,如果能善于观察三、研究、思考,处理好与姓学生、家长、同事之间的漳关系,那么相对来说,工诫作起来就会更得心应手。每   2.提升个人魅力,祥作为一名教师,首先要让镰学生喜欢你,喜欢听你的蜂课,进而喜欢听你的指导愿。这就要求个人魅力不断

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