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1、大班幼儿在自主游戏中玩伴互动及有效发展的实践研究小红帽幼儿园黄莉一、绪论（一）问题的提出：1、自主游戏是促进幼儿建立良好玩伴互动行为最有效的途径之一自主性游戏是目前我国幼儿园教育活动中主要的活动之一,深受小朋友的喜爱，因为它为幼儿提供了一个更为宽松、自由、愉悦的活动空间。自主游戏时，每个幼儿都可以选择自己感兴趣和需要的活动,按照自己喜欢的方式和发展水平，自己确定游戏主题(玩什么),自己学会结伴(和谁一起玩),自己决定游戏的场地(在哪里玩),自己解决游戏中的问题(如材料不够怎么办),自己解决游戏中的各种纠纷（如同伴不愿合作）等。真正让幼儿体验到操作和交往的乐趣,体验到成功和自信，同时促进幼儿的
2、主动性、创造性、社会性的发挥。对于幼儿来说,由于年龄特点和发展的需要,在进行自主性游戏时,幼儿不仅仅只是进行独自游戏,而是更多与同伴一起进行互动游戏。像两个或两个以上年龄相同或相近的幼儿个体以自己的方式来了解同伴，并以玩伴的身份参与同伴游戏互动的一切行为，我们称之为玩伴互动。自主游戏是促进幼儿建立良好玩伴互动行为最有效的途径之一。因为，在自主游戏中幼儿逐渐认识了自我和他人，感受自己是“受欢迎”的，进而产生了与玩伴主动交往的愿望，了解和掌握与玩伴互动的规则，学会合作、分享，懂得人与人之间理解、尊重和宽容，克服自我中心意识，提升交往能力，丰富、加深幼儿的情感体验，体验到玩伴互动的快乐，从而使幼儿
3、交往建立在良性循环的基础上，向着理想的轨道运行。2、玩伴互动对幼儿心理健康发展具有重要意义一个人的生长过程也就是一个社会化过程，而同伴关系又是幼儿社会性发展的重要内容，在幼儿社会化发展和人格发展中起着重要作用。良好的同伴关系是幼儿心理健康发展的重要精神环境，有利于他们形成自尊、自信、活泼开朗的性格，有利于促进其社会化及心智的发展。早期的同伴关系不良，会造成儿童的自我意识发展的扭曲，并会导致以后的社会适应困难，在学龄期容易出现孤僻、退缩、冷漠、自卑等心理障碍。然而，当今社会,独生子女越来越多,独生子女最大的缺憾就是缺少兄弟姐妹,在家里交往的对象全是成人,然而成人都把小孩当成宝贝,这样很容易让幼
4、儿产生以自我为中心,不愿与他人进行互动的问题,不利于幼儿的社会性发展。因此，在幼儿园游戏中玩伴互动就显得越来越重要,具有成人无法替代的作用。良好的玩伴互动关系有利于幼儿形成良好的同伴关系，对幼儿的心理发展有重要的价值。在幼儿的自主游戏中，遵循幼儿身心发展规律、有目的、有计划的引导幼儿建立良好的玩伴互动关系，从而为其形成良好的人际关系，更好的为适应社会打下坚实的基础。（二）目的、意义《幼儿园指导纲要（试行）》总责的第一条指出：“建立良好的同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感，信赖感。”第三条也明确指出：“引导幼儿参加集体活动，体验与教师、同伴生活的乐趣，帮助他们正确地认识
5、自己和他人，养成对他人，社会亲近合作的态度，让幼儿学习初步的人际交往的技能。”可见，在自主游戏中，促进幼儿主动、和谐的发展，建构积极有效的玩伴互动行为是关键。因为每一个细小的互动事件，都直接影响着教育的效果以及幼儿的身心健康的发展。不同的互动行为都会直接影响到后期的教育过程。大班年龄段的孩子，他们正处在身体、才智迅速增长的时期。随着他们体力、活动范围和活动量的增加，他们的好奇心、求知欲日益增强，对新鲜事物很敏感，但道德认识水平和道德感还处于较低阶段，是与非往往以自己的愉快或满足为标准，易与同伴发生冲突。因此，我选取了大班年龄段的幼儿，对其在自主游戏中的玩伴互动行为进行观察、收集并分析，旨在探
6、索出一套促进大班幼儿在自主游戏中玩伴互动行为的指导策略，并验证其对大班幼儿发展的有效性。幼儿在与玩伴互动的过程中,学习到社会知识，掌握交往的技巧，建立和谐的人际关系，从而成为积极适应社会的个体。（三）国内外相关研究综述19世纪末，外国学者库利认为“儿童同伴和最初的群体对于儿童社会化的重要性，特别是对于儿童自我系统的发展尤为重要。”由此可见，同伴间的互动对幼儿社会化的意义早在19世纪末20世纪初就已被人关注了。另外，学者哈洛做了这样一个实验，他将一些幼猴与同伴隔离开来，发现被隔离的幼猴表现出攻击性、极端警觉性等病态行为。由此证明了同伴互动对幼儿社会性发展起着重要的作用，并且在同伴互动中获得的社
7、会技能会影响个体的社会适应性。在此研究的基础上，70、80年代同伴互动研究迅速崛起。社会学习理论的代表班杜拉指出，儿童在成长时所获得的行为模式主要是他们与别人相互作用的结果。这里的“别人”除了指儿童依赖的成人外，还包括与幼儿自身具有相似性的同伴（游戏中为玩伴）。在游戏中，儿童在与玩伴互动的过程中，获得社会交往技能。玩伴是幼儿模仿学习的对象，是幼儿社会性发展的强化物，以及学习社会技能技巧的教师。美国教师裴利认为
