教育教学论文 我与数学课改共成长

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1、我与数学课改共成长永济市北郊小学王惠课改如同狂风暴雨，在我还没有准备好迎接它的时候，迎头向我袭来，使我受到了强烈的冲击。正是这种冲击，击醒了我，让我清醒地认识到：这次课改的力度是空前的，绝不是毛毛细雨，润物无声;绝不是春风轻拂，杨柳飘飘。它自上而下，似狂风，一阵紧似一阵；似海涛，一浪紧逼一浪。在这样凌厉的气势面前，我感到了沉重的压力，但没有自己置身度外，而是勇敢地迎接了挑战．     2004年8月新学期开始，校长亲自找我谈话，让我任一年课改实验班数学科教学，虽然我已知道了课改的有关信息，但从校长郑重的语气中，我

2、更深刻地体会到课改的重要性，心里还暗自有些得意：领导信任我，所以才委以重任，自己一定能做好。至于难度有多大心里连想都没想过，于是欣然接受了学校的安排。但当我真正接触了新课程后，喜悦和自信不见了，取而代之的是巨大的压力。因为新课程下的数学与以前截然不同，他需要教师更高的素质，更灵活多样的教学技巧。我能胜任这一重要角色吗？我心里产生了疑问。但随着新课程培训的深入，慢慢打消了我的顾虑，只要我们认真学习新课程新理念，开拓创新，新课改一定会落地开花，结出丰硕的果实。  一、困惑-5- 课改伊始，“课改”这个词在我脑中是个很

3、模糊的概念。什么是课改？课改的精神是什么？怎样上课才符合课改的要求？我感到困惑、迷惘。翻开教学的指导书《新课程标准》，一种全新的教学概念映入我眼帘——《新课标》指出：数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在课堂教学中关注学生的情感、态度、价值观，为学生创设一个宽松愉悦的课堂氛围，使学生乐于学习数学，主动学习数学。然而，如何把课改精神贯彻落实到日常教学中去，是我面临的一大挑战和难题。于是，我开始了艰辛的探索之路。 二、探索   -5-在培训的时间里我亲身

4、感受到领导的重视程度，定期的知识补偿性学习，多次培训准备都是那样细致入微。大型研讨活动为教师展示教学成果、同行交流、学习经验提供了平台。教研员深人学校听课，与一线教师座谈，收集反馈信息，指导教学，具有很强的针对性。每次我参加学习，看到来自不同学校的教师都聚精会神地听讲，如孩子汲取知识般一丝不苟、孜孜以求，强烈的责任感包围着我，感染了我。研讨会上观摩了同行的研讨课后，除了学习经验，更多的是转化为前行的动力，查找自身不足，争取早日走出有自己特色的教学之路。榜样的力量是无穷的，同行也是我的老师，他们教会我坚持永不放弃。

5、我没有感到苦和累，反而是一种满足。我想说：有压力何尝不是一件好事！新课改带给我们更多是挑战，它激励着我们冲破难关，挖掘自身潜能，更充分展示自我，拥有更多的自信。 三、收获 经过一年多的大胆、刻苦实践，课堂终于变样了！可以说爆发了青春的活力。课改使课堂变活了，变得更有趣了，使老师更亲切了，使学生的学习情感和态度也发生了极大变化，他们回答更主动了，敢讲、敢说、敢问、自信又活泼。真正体现新型学习方式——主动、探究、合作。我力求学生能主动提出问题，参与学习目标的制定，有兴趣和热情；力求从挑战性问题出发，引起学生关注及研究

6、的兴趣，在过程中体验，养成探究的习惯，注重过程。分组学习中鼓励学生积极的相互支持、配合，承担个人的责任，小组成员之间要沟通，解决冲突。课堂里多了学生的自主探究；多了小组合作；多了资料交流；多了语言积累……  个性化的教学期待有个性的教师在新课改实验中，尝试打破教学旧的格式，不囿于教参的束缚，敢于用自己的独特去演绎精彩，教师对所教学科知识要娴熟把握，有独到的见解，从而做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，达到“扬弃”教材、“超越”教材的境界,我也由传统的知识传授者成为学生学习的参与者，引导者和合作者，

7、在课堂上不再是固守“一言堂”的传统，而是想方设法为学生搭建交互学习的平台。我不再是“教教材”，而是“用教材”了。     -5-以前，在我的头脑中更多的是教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本。而如今的新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的经验出发，教学要向儿童的生活世界回归，这在很大程度上激活了学生的思维，激发了学生去寻找适合自己的学习方式，这挑战对我说，是不言而喻的，给我留下了发挥无限智慧和创造力的空间。新的课程观强调，课程是师生共建新知识的过程。因此，现在的教学，已不能再像从前一样，就课本教课本，而应当

8、基于教师和学生的经验，在教学中不断丰富和生成新的内容。  除此之外，“兴趣是最好的老师”，我下定决心要彻底抛弃那些束缚学生头脑和手脚的教育思想，尝试一种新的教学方式，让课堂活跃起来。我利用低年级学生好奇心强的特点，在课堂教学上下功夫，尽量让学生自品自悟，引导他们求知。课堂上改变传统的说教，设置一系列问题，让学生通过独立思考或小组讨论自己得出答案，不但提高了学生的能力，而且