课题研究阶段性报告

《课题研究阶段性报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课题研究阶段性报告课题名称：教学案教学与初中物理实验教学的巧妙结合课题负责人：高唐先娄梅执笔：高唐先课题研究单位：八里岔中学内容提要：随着新课程的推进，教学案教学已日渐被广大教师所接受，新课程环境下的教学案教学课堂教学与以往相比已发生了很大变化：教材变了，呈现形式新颖丰富、内容贴近生活，重视学生已有的经验和兴趣特点和知识与生活实际的应用，提供了丰富生活背景；教师的教学形式变了，教学案教学，是师生之间、学生之间、交往互动与共同发展的过程”，在教学中教师努力地成为学生教学活动中的组织者、引导者和合作者，与学生交流、沟通、合作、互动增多；学生的学习方式变了，已逐渐

2、由单一性转向多样性，学生在思考中学习物理、在动手中感受物理、在生活实践中体检物理；教师对学生的关注重点变了，不再仅仅停留在学生的学习成绩上，而更加关注学生在知识和技能、现象思考、解决问题、情感与态度上的发展，更加关注学生的个体差异与个人尊严。这些变化都是真实的、具体的。但不可否认，在新课程环境下的教学案教学也存在着关于情境、关于合作交流、关于自主探究、关于物理实验与教学案结合等一系列不容忽视的问题，这些问题如果不能得到清醒地认识、积极地关注、有效地调控，必将严重影响教学案教学的推行与物理实验教学。通过这一阶段本课题的研究，发现并总结教学案教学与物理实验相结合

3、出现的问题，我们通过学习和讨论研究解决这些问题的策略和方法，尽快适应新课程的要求。关键词：教学案教学物理实验存在问题一、课题研究的成效与分析通过前一阶段课题组全体老师的共同研究，结合课题组负责人提供给我的相关材料，我经过分析、整理得出大家主要是从教学目标、教学方法实验选择与准备等这几个方面重点分析目前教学案教学中存在的问题。并从更新观念、明确目标，提高教师素质、改进教学方法两个方面提出解决问题的策略。（一）存在问题1.教学目标不明确教学目标是教学活动的起点和归宿，目标的制定直接反映出教师对教材的理解、对学生情况的判断以及对教学过程的构思。一节课的教学目标一旦

4、确定，这节课就基本上定位了。教学目标的重要性，自从实施新的课程标准以来，越来越被重视。但在现实的教学中，教学目标的设计存在着一些问题。（1）在课堂上老师只是在力求完成教材的任务，而不是帮助学生完成学习任务。在教学过程中，教师的说话、活动时间占了课堂的一大半，学生处于被动地位，动手实践少，教学中明显地反映出学生是在围着教师转，同时也在帮助教师完成教学任务，而不是教师在引导学生完成学习任务。导致教学中的教师中心化，剥夺了学生的主体地位。（2）教学目标不明确还表现在教学目标确定的单一性、偏理性、经验性。只注重文化知识的教学而轻视学生学习习惯、学习兴趣、学习方法的培

5、养等等。有些教师对教学目标的理论认识不够深入，对教学目标缺乏研究和思考，仅凭经验和对教材的理解来确定教学目标。这些看似表面上的事情，但却反映出我们老师的思想不是在实实在在地为学生服务。2.教学方法缺失教学方法的改革是多年来教学改革的主要内容。在这方面虽然已经取得了很大的成绩，但在教学实践中仍然是以教材为中心、以教师为中心，而不是以学生为中心。反映在课堂教学模式上，是在研究教而不是在研究学。学习需要一种情境，在很大程度上是一种内化的过程。而现在的课堂教学明显突出它的外化作用。具体表现在以下几个方面：（1）课堂教学评价重视赏识、激励，轻视导向课程标准认为：对学生

6、物理学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展，要多用激励性评价语言，发挥评价的激励作用。同时还强调：评价除了“欣赏”和“激励”外，还有正确“导向”。以前在课堂上，每当学生回答完一个问题后，我常用“很好”、“你真棒”、“你真聪明”、“你说的真好”“你真了不起”对学生进行表扬，然后全班学生“啪啪啪”的鼓掌声，因此一节课上表扬不断，掌声此起彼伏，有的时候我还准备一份意外礼物。这种现象表面上看教师已关注了学生在物理活动中的情感，采用鼓励性语言，激励学生的学习，注重让学生享受成功的乐趣，进一步激发了学生学习物理的兴趣。而其实，

7、我经过调查发现，过多外在的鼓励并不利于培养学生内在、持久的学习兴趣。毕竟学生都有很强的虚荣心。如果教师的赞赏太多太滥，评价将失去应有的价值和意义，学生将会渐渐退去应有的喜悦。提倡“鼓励”不等于无度的无原则的表扬。教学中，教师要把握好评价的尺度，不要过多过滥，一旦学生回答和解题结果与正确答案不符，学生对概念和方法理解不清或者出现偏差，甚至出现了错误时，作为一个教育者要适时进行导向。提倡“尊重学生”是指尊重学生的人格，而不是尊重学生的缺点和错误，并不是把学生的缺点和错误与优点一样发扬光大。（2）把自主学习变成放任自流自主学习是指学生在教师的策划和指导下，运用科学

8、的思维方法和学习的心理规律，自己阅读教材，在已有的理