资源描述：
《专业课网络互动教学模式的构建和实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、★精品文档★专业课网络互动教学模式的构建和实践摘要:为了解决专业课程传统教学模式中存在的问题,利用计算机网络技术、通讯技术和多媒体技术,设计多资源的网络互动教学平台。以“建构主义”的思想与理念为指导,对专业课程的教学模式进行了科学构建。实践表明,在专业课程各个教学环节中采用网络互动教学模式,不仅可以让教师摆脱传统专业课堂教学的时间和空间约束,而且也能够让学生们更加形象、深入和主动地掌握专业知识。 关键词:专业课;网络环境;互动教学;教学改革 作者简介:张育民 基金项目:本文系河南理工大学研究生
2、教育教学改革项目、河南理工大学研究生精品课程“地理信息技术”资助的研究成果。 目前,高校拥有校园网和数字化图书馆等丰富的网络资源。针对专业知识面宽泛、交叉性强、技术更新快等特点,开展专业课网络互动教学模式与实践研究,对于提高专业课教学效率和专业人才的培养质量具有重要的现实意义与应用价值。 一、专业课网络互动教学平台建设2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★ 专业课网络互动教学可以给师生们提供更广阔的专业信息资源空间和思维空间,是传统专业课堂教学空间和时间
3、的延伸,能够极大地丰富授课内容,促进师生间的沟通与互动。专业课网络互动教学平台采用Browser/Server设计架构,采用Java实现UI设计,同时采用CGI实现数据库存取的设计。专业课网络互动教学中所需要的网络资源主要包括同步和异步课程资源。同步课程资源是学生必修的专业专业知识;异步课程资源是专业知识的拓展,也是专业知识学习的重要参考资源。在专业课网络互动教学过程中强调教学资源的利用和在线学习与交流。如图1所示,专业课网络互动教学平台有五个功能模块。[7] 1.在线教室 主要能够实现在线上
4、课和视频互动,课堂实验的在线实验演示和虚拟漫游,以及学生在线自测和辅导答疑。 2.课程资源 主要能观看课程的教学录相,参阅课程的多媒体课件、电子教案、教学案例和参考资料,也可搜索相关专业资料网站等。 3.交流讨论 主要是利用QQ群或飞信群为学生提供一个互相讨论和交流的工具,同时可以采用Wiki多人协作式写作的超文本系统开发一个在线多人同时交流的平台,以实现师生、生生之间相互交流和知识共享。 4.技术专栏2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★ 主要是
5、提供最新的专业仪器设备和行业软件,介绍专业领域的知名专家和学者,以及发布最新的学术动态、学术讲座、学术论着等,以满足部分学生的研究性学习。 5.教学评价 主要是对专业课教学进行监管对教学效果追踪和评价,不断提高专业课网络互动教学的效率。 二、专业课网络互动教学模式构建 网络互动教学不仅仅提供了与课堂教学有关的专业辅导,还可以同时传递大量的专业知识和信息,对学生是有益的参考和补充,大大提高教学效率。而且网络具有交互性,能尽量满足学生个体的要求。[4]教师在教学过程中,可将一些比较好的、适合于
6、不同学生水平的专业内容通过网络互动的方式介绍给学生,这样不仅可以为学生们提供最新的专业知识,而且还可以培养学生对专业知识的理解能力,让学生具有应用专业知识和熟练操作专业仪器的能力。 专业课网络互动教学模式是以现代网络和多媒体技术为依托,以学生为中心,在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等网络学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学专业知识的意义建构的目的。专业课网络互动教学模式的基本环节如下:2016全新
7、精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★ 提出问题。教师利用网络广泛收集有关专业课的教学资料,精心设计电子教案和网络课件等,然后围绕当前学习主题,对提出的专业问题进行界定,给出相关专业知识点的基本原理,建立问题的概念框架。 进入情境。将学生引入一定的问题情境,即明确问题的概念框架中的各个节点。 独立探索。让学生根据网站给出的链接进行探索,让学生自己去查找相关的专业信息,并思考教师提出的专业问题。通过主动性、探索性、创造性解决问题过程,将多个学科的学问性知识和体验性知识
8、,课内与课外,理论知识与社实践经验有机地结合在一起,最大限度地理解、掌握相关的专业知识。探索过程中教师要适时提示,帮助学生沿着概念框架,在独立探索过程中逐步提升。 开放协作。以小组活动为主,以共目标为导向,学习任务是为小组而精心设计的,学习过程中同伴互助或竞争,产生互动关系。可以利用QQ、飞信或Wiki系统进行在线讨论,进行小组协商、讨论。在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解,即最终完成对所学专业知识的意义建构。效果评价。通过分析学生回答问题的结果对学
