河失镇中心初中九年成功学案

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1、叶扣国 河失镇中心初中九年级语文学科导学稿 教学目标   1、体会本文结合实例逐一剖析的写法。 2、体会本文语言亲切自然的特点。 3、明白成功的决定因素是人的自身努力。 教学 重点 难点 1、重点：逐一剖析的写法。 2、难点：语言亲切自然的特点。 教学 程序 知识链接→新课导趣→自学探究→启发解疑→当堂训练→课堂总结 →课后反思→拓展提升 教 学 过 程 一、新旧知识链接（5分钟） 1、给下列黑体字注音 言简意赅（ ） 焚膏油以继晷（ ） 不期（ ）而来 蓦（ ）然 2、重要字词 言简意赅 错综复杂 烦（繁）琐 实事求是

2、 家喻户晓 阑珊 3、议论文基本知识 　　议论文的三要素：论点、论据、论证 　　论据的两种基本方式：事实论据和道理论据 　　论证方法常见有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证 　　论证方式：立论与驳论。 订正 二、新课导趣（1—2分钟） 晚清著名历史学家、语言学家、文学家王国维在《人间词话》中说：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。’（板书）此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’（板书）此第二境也。‘众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。’（板书）

3、此第三境也。”当代著名古文学家、历史学家、作家季羡林著文认为所谓“第一境”写的是预期，“第二境”写的是勤奋，“第三境”写的是成功，十分简练地高度概括了这三种境界的内核。现在我们共同来学习他的这篇文章。（板书课题） 三、学生自主探究导引（15分钟） 学生初读课文，整体感知课文内容： 1、列阅读提纲：本文层次清晰、表达周密、段与段、句与句之间都注意前后照应。学生可边读课文，边列出段落层次提纲，理清作者论证的思路，把握观点。 第一部分（1—4） 第一层（1） 第二层（2—4） 第二部分（5—10） 第一层（5—8） 第二层（9

4、—10） 2、浏览课文，作者究竟认为哪一点最重要呢？天资、勤奋、还是机遇？ 3、思考作者的观点是什么？ 订正 四、教师重点、难点启发解疑（10分钟） 学习第二部分。 思考：作者是如何逐层剖析的？ （一）第一层：具体分析“天资”“勤奋”“机遇”三个条件。 1．先谈天资： ①天资和天才有何区别： ②作者对天资问题持什么态度？ ③对文革中和现在的自命天才的人的评价分别是：“至今不解”、“不敢赞一词”。请你就此发表自己的看法。 2．谈勤奋： ①作者对勤奋所持的态度： ②补充一些例子： 【贾岛苦吟】 【曹雪芹落魄写红楼】 【巴尔扎

5、克深居简出】 3．谈机遇： ①作者对机遇所持的态度： （二）第二层：强调勤奋是最根本的条件，希望人们能以勤奋的精神治学、工作，走向成功。 课堂笔记 五、新知课堂检测（10分钟） 读书三境界 ①读书有三境界：“吞”、“啃”、“品”。 ②“吞”乃生吞活剥，囫囵吞枣——是充满饥饿感的发奋的青春初潮的标志。虽然广收博采难免盲目，进食过速导致腹胀——但这个过程毕竟是日后学富五车、满腹经纶的必不可少的前奏。古今中外有许多人都是进入中年后凭“反刍”青春岁月里的泛读而成名成家的。“吞”虽为知识积累的必经之途，但毕竟是读的低级阶段。 ③“

6、啃”乃咀嚼消化，强行吸收——是志存高远的人生必经的头昏脑涨、寝食不安的砥砺智慧的夜路。咬烂磨碎骨头，获取钙质，这当然谈不上享受——但却是峥嵘人生必须付出的艰辛。“为伊消得人憔悴”是任何一位学有所成的人都不能蠲(juān)免的里程。“啃”是在“吞”之基础上的知性提高——这是将死的知识化为活的血肉的过程。 ④“品”乃焚香沐浴，如饮醍醐(tíhú 比喻灌输智慧，使人彻底醒悟)——是成熟聪颖的心灵与星空的娓娓絮语。月下折枝，花前怜玉，豁然贯通的人生不胜惋惜地告别了青春光阴——庄严地踏上了奉献岁月。浮躁尽除，功利淡化，读书成了颐养

7、灵性的乐事——“默然回首”，天机消溶于慧心。“品”是在“啃”之基础上悟性升华——这是进入人生创造之园的门票。 ⑤读书人多如牛毛，但大多数都停留在第一境界，仅少数不甘人生庸碌者可进入第二境界。进入第三境界，非志强智达者不能。但能进入第三境界者，必是成功地穿越了第一与第二境界的人。“吞”至其博，“啃”至其深，“品”至其灵性——若无博与深，则灵性无其根本。 ⑥举凡大家鸿儒，书读到“品”的份上后，往往将“吞”“啃”“品”三字当成进一步治学的相济并用的三种方法：“吞”文字，“啃”新意，“品”韵致。或者是：泛读的“吞”之，精读的“啃

8、”之，需细细体悟的则“品”之。 ⑦对一般的读书人而言，不谈三境界，如能将“吞”“啃”“品”三宇当作对待不同读物的不同阅读方法：用于消遣的书“吞”，有用的书“啃”，启心益智的书不妨“品”——那么，人生同样会受益无穷。 1、作者认为读书三境界“吞”、“啃”、“晶”的具体含义是： “吞”： “啃”： “品”： 2、作者认为