小学教师德育教育案例分析及反思.doc

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1、小学教师德育教育案例分析及反思　　班主任作为班级的教育者和组织者，要与学生交流思想、沟通情感、加深理解、亲近学生，对学生进行思想教育。因此，班主任的语言显得尤其重要，班主任与学生的谈话可以成为萌发学生思维的春风，也可以成为凋零思维的秋霜。本文是品才网小编精心收集的小学德育案例，仅供参考！ 　　小学教师德育教育案例分析及反思当前,后进生的转化工作已日益受到广大教育工作者的高度重视，但与此同时，部分教师也因此而忽略镑了对优秀生的管理与教育耶，致使部分优秀生出现了虚思想误区。因此，广大教芦育工作者应切实加强对优版秀生的管理与教育。 　　在案例：凌小刚是我班成

2、绩咕优异的学生，他天资聪颖雇，思维敏捷。学习上的许咬多问题都难不倒他。充满挠朝气的他，无论课内还是幌课外，总可以见到他活跃芯的身影。可是，接触时间轩越长，我越是发现他身上肖存在着不少思想问题，比帜如：自我感觉过于良好，译优越感太强，争论问题时楷喜爱咄咄逼人;凡事喜欢陨自我为中心，喜欢吹捧，肖看不起其他同学;他是独怀生子，父亲是一家私营企栅业的老板，经济宽裕的他汲出手大方，经常买零食或鼎买一些不切实际的明星“掏大头贴”，花钱如流水。志 　　像凌小刚这一类的优牵秀生在我工作中还遇到过乘不少。这一类学生成绩优廓异，深受老师、家长的喜臆爱，同学对他们也是分外烂敬

3、佩和赞赏。所谓“一俊已遮百丑”，这种看待事物锅的观点更常出现在老师和绩家长对待学生这个方面。课人们看到的通常只是优秀猪生优异的成绩，却忽视或浆放松了对他们思想、纪律杏、心理和人格方面等的要岛求和教育，甚至在他们犯法了错误时也容易得到别人挣的庇护或谅解。久而久之巢，就形成了优秀生骄横无楚理、自命不凡的性格。同玉时，优秀生当中也有许多淮是独生子女，由于家长的皂溺爱，激励方式不当，如帮过于注重物质奖励或金钱晃奖励，使他们滋生了不断攒膨胀的“物欲”，产生了堪不正确的消费观念，养成象了铺张浪费的恶习。 　　慎针对凌小刚同学存在的思运想问题，我主要是从以下皆两方面加

4、以纠正和引导的笑： 对策一：学理财，培养魄正确的消费观。 　　为了猎使小刚同学改变不正确的硫消费观念，学会“理财”垄，我有意识让他担当班级扼的“财务管理员”。每年娟，我都要求任教班级的学狭生把班级废纸或废品收集铃起来，卖给废品店，换得努一些学习用品，以供大家一使用。这一举措不但增强框了学生的环境保护意识，埠更重要的是能让学生明白疙钱来之不易，要把钱花在植最急需的方面。小刚同学瞻自担任管理员以来，表现殖非常突出。除在学习之余样认真收拾、整理废纸外，搭还把每一项收入和支出记辜得清清楚楚，成了我们班寐出色的“财务管理员”。阴班级角色的转变也带动了敛他生活中的转

5、变，原来花腥钱如流水的他渐渐变得“闷吝啬”起来，校门口的小佯店再也看不到他熟悉的身蚜影。但是，“吝啬”的他誊却在一些献爱心活动中表帐现得异常“大方”。在那即次“一方有难，八方支援昼”的救灾募捐活动中，他毙把自己积攒下来的40多风块钱大方地捐了出去，得服到了学校和同学们的赞扬重。 对策二：找不足，增强纺“危机感”。 　　著名作液家冰心曾经写过一首寓意讫深刻的诗：“墙角的花，车当你孤芳自赏时，天地便韧小了。”这首诗告诉我们粱，如果一个人只看到自己症的长处，看不到自己的不永足，久而久之，他就会固挞步自封，停滞不前。原来家的凌小刚就是这样的同学坦。针对他的这个问

6、题，我痴在班内设立各种竞争机制呜，例如根据学生学习能力辑的高低，分成不同层次的观学习小组，建立小组竞赛秤制度。为使凌小刚这类优我秀生认识到自己的不足，社增强“危机感”，我把他抵们分在了同一个小组，每矽次检测或竞赛都来比比高条低。这一做法挫去了这类辱优秀生由来已久的“锐气狭”，转变最明显的就是小瓷刚同学。一次阅读能力竞是赛，小刚同学排在该小组验的倒数第二，一向咄咄逼堡人的他一下子变得沉默不援语，静静地坐在座位上纠卞正错题。他在日记中写道桶：“我满以为这次考试一各定可以拿到本小组的前三都名，没想到他们太厉害了厘，把我赶下去了……”就尧这样，他在竞争中找到了酷

7、自己的不足，并懂得了要财发奋自励，勇往直前。 　卜　凌小刚同学这一案例说羞明，大胆地让学生在实践楔中接受情感体验，培养能匙力，创设竞争环境，让学人生在竞争中找到不足，挫零去“锐气”，是纠正优秀惊生思想误区的最有效的方产法。这比苍白的说教会更戊有实效，更能让人领略喜周出望外的愉悦! 　　小学辟教师德育教育案例分析及陇反思小学生对教师有崇敬洛感和信任感，喜欢模仿老捕师的一言一行，教师的言脂传身教时时刻刻都在影响疹、感染着学生，如果说教彬师的行动是无声的语言、直有形的榜样，那么教师的瘤语言就是有声的行动，无瑶形的楷模。班主任作为班仓级的教育者和组织者，要梧与学

8、生交流思想、沟通情擞感、加深理解、亲近学生蛹，对学生进行思想教育。辕因此，班主任