人教版一年级下学期数学第4单元试卷《100以内数的认识》试题2

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1、一年级下册数学第四单元《100以内数的认识》试卷一、看图写数。二、填空。1．58里面的“5”在()位上，表示()个()。2．47里有()个十和()个一。3．35的“5”在()位上，表示()个()。4．6个十和6个一是()。5．和79相邻的数是()和()。6．比91小，比88大的数是()和()。7．最大的两位数是()，最小的两位数是()。8．100里面有()个十。三、从大到小排列下面各数。472855456976587967()>()>()>()>()>()>()>()>()四、填一填。五、口算。1．7

2、＋70＝　2．35＋5＝　　3．66—6＝　　　　4．83—3＝5．43－3＝　6．4＋60＝　　7．90十9＝　　　8．3＋40＝9．50—40＝　10．97—7＝　11．80—60＝　　　12．50＋5＝１３．５０＋５０＝　　１４．９９＋０＝　　１５．３０－３０＝六、比一比１．93○90－3　2．80○85－3　3．100○90＋9　4．78－8○805．42＋8○49　6．20＋6○30　7．5＋50○100　8．69－9○709．53－3○50　10．20○22－2　11．3＋70○37　12

3、．99○99－9七、判断。(对的画“√”，错的画“X”)1．和80相邻的数是81和82。()2．36后面第五个数是41。()3．个位是5，十位是2，这个数是52。()4．100里面有100个十。更多免费资源下载绿色圃中小学教育频

4、试卷

5、无需注册()八、把不合适的划去。1．55接近于(40，45，60)。2．80比(70，90，100)少一些。3．100比(30，50，90)多得多。4．65和(59，44，89)很接近。九、看图计算。　十、应用题。1．学校已栽了30棵树，又栽了6棵，现在有多少棵树?更多

6、免费资源下载绿色圃中小学教育

7、无需注册2．小青要写斗7个生字，已经写了9个，还要写几个?3．学校有20面彩旗，又买来8面，现在一共有多少面?4．王强看一本58页的书，看了一些后，还剩8页，他已经看了几页?1．(挑战题)()里最大能填几?（１）10＋5>()（２）20＋()<28　（３）69＋()>６０（４）50－()<41（５）23＋9>()（６）81＋()<８５（７）88－()>79（８）90＋()<100（９）45－()>４０2．(探究题)　填空。(1)100里面有()个十，()个一。(2)从()

8、到()是两位数。(3)从最大的两位数中减去最大的一位数，差是()。(4)6个十2个一再添()个()是70。(5)一堆梨子两个两个地数，数了10次多1个，五个五个地数，数(　　)多()个。3．(智趣题)兔子和老鼠同时跳，兔子每次跳三格，老鼠每次跳两格，到数字()上兔子追上老鼠?XX中心小学每周例会教师谈课改体会(2017—2018学年第二学期)主题：《德育教育融入小学课堂教学的有效对策》主讲人：2018年3月23日（第3周）内容随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代

9、小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源9在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确

10、自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可

11、以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课