余治莹老师亲子阅读指导课程

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1、余治莹老师亲子阅读指导课程目录：第一课：为什幺要亲子阅读（从儿童心理发展的角度和世界各国对儿童阅读的重视及中国当下儿童阅读状况方面谈）第二课：亲子阅读从孕期开始第三课：亲子如何共读图画书第四课：给孩子一样阅读的空间第五课：以童书培养孩子的多元智能第六课：以童书培养孩子的多元智能——让孩子边念儿谣边学智能第七课：以童书培养孩子的多元智能——看图画书，收获多多第八课：以童书培养孩子的多元智能——看图画书，了解自己，关怀别人第九课：以童书培养孩子的多元智能科学图画书，启发数学逻辑智能第十课：以童书培养孩子的多元智

2、能——读无字天书，培养想象能力第十一课：以童书培养孩子的启多元智能——大家来说说演演图画书第十二课：以童书开启多元智能——阅读情绪图画书涤清小孩的情绪第十三课：以童书开启多元智能——从图画书中看见大自然第十四课：看图书谈死亡教育——叹息后，依然要迎向阳光第一课亲子为什幺要阅读（从儿童心理发展的角度、世界各国对儿童阅读的重视，以及中国当下儿童阅读状况方面，来说服大陆家长，重视孩子阅读——请余老师来写）第二课亲子阅读从孕期开始我们常说孩子的阅读习惯应该从零岁开始，其实最好是从胎教的时候就开始，我们在研究零岁教育

3、时，真的有很多资料告诉我们，胎儿在妈妈肚子里六个月的时候，他的听觉就已经发展成熟，这时他就可以听到外面的声音，只不过会隔着一些其它的声音，像妈妈羊水的声音、呼吸的声音、血液流动的声音、肠子蠕动的声音等，若说话的人──爸爸或妈妈──更贴近肚子说，其实他是可以听得很清楚的，刚开始他听不懂你在讲什么，但这些东西会进入他的潜意识里头。此外，胎教时也很强调在所读的书中，挑出两三本重复的读，因为孩子对重复是很有兴趣的，当然不是每本都重复，可以在所读的二、三十本中，挑出两三本来每星期都重复的读，这样他对这两三本就有个习惯

4、，习惯那个频率；当这个孩子出生之后，还是继续为他读不同的书，但当他情不安或睡前，再读那些重复的，他就会比读其它书更容易入眠；这是很多专家学者实验的结果，因为孩子不断听到同样的话，这些东西自然而然就变成他脑中知识的一部分，重复的听，他就会不断的说出听过的语汇来；所以，阅读应该是从胎儿做起。如何与孩子一起阅读，生出来之后就要做不同的阅读规划。但也不必把情况弄得紧张兮兮的，只要习惯书拿来就读几句，或是放下书不断的和他说话，不管他听不听得懂，就是养成一个让他可以亲近的习惯，之后再慢慢开始进行有图的书、有简单字的书等

5、，然后再开始进行不同年龄的规划。若三、四岁时已养成阅读的习惯，以后就会喜欢阅读，但若五六岁时还没有养成习惯，就必须花更多的时间培养，到了越大，其它吸引力越多，就越不容易培养了，所以越早培养越好。我们做过调查，若从零岁开始培养孩子阅读的习惯，通常到了三四岁，他自己就会拿著书去读，阅读习惯就已经养成了。第三课亲子如何共读图画书许多家长越来越喜欢带领孩子一起共读图画书，这是可喜可贺的现象。不过，有些家长却对「该怎幺读？」提出许多疑问。是要照着书中内文，一字不漏的读？还是看图说故事，让孩子了解内容即可？有的甚至问，

6、如果照着句子念，那幺声音应是始终保持平稳，还是因应情节，加入喜怒哀乐的情绪，让声音充满变化，以吸引孩子？其实，大家不必烦恼，只要你和孩子能共享阅读乐趣，不管是照字朗读，还是看图说故事，都是很棒的共读经验。不过，图画书不仅内文，还有许多精采之处，等着我们一一的去挖宝呢！当我们和孩子第一次看一本书时，先不要急着翻内文，最好先欣赏封面。封面上的图，通常是故事的精华，暗示我们故事的发展线索或意识型态，在在都想引发孩子一探究竟的兴趣。例如：《巫婆与黑猫》（三之三出版）的封面是画一个衣着鲜艳的巫婆正踩中一只绿眼黑猫，暗

7、示出故事的冲突点。这时我们不妨和孩子来个动脑时间，看图揣测故事的发生源由及结果，然后才翻阅故事，不管猜对与否，都已启发了孩子的想象力、推理能力及表述能力等。请特别注意，有些封面图是一直衔接到封底，因此，可将封面和封底一起展开来看图。另外，我们也可在看封面时为孩子介绍书名、作者、画者或译者，让孩子了解创作者的风格及其它作品，然后再对照书中的文字及图画相呼应，久而久之，培养孩子辨识作画者的写作风格或画风流派，奠下他们的语文及空间智能基础。如果看的是精装本，翻过封面，接下来便是蝴蝶页，许多画者喜欢在这里就展开故事

8、，因此千万别错过了。例如：《追追追》（远流出版），画者赤羽末吉在这里画了一个日本忍者，象征着为读者拉开序幕，让大家看一场好戏，虽然故事中一字也没提，不过，他却是扮演着串场的隐形人物，很难让读者忽略，也更增加这本书的戏剧性。在书后的蝴蝶页，他又为读者拉上布幕，表示故事结束了。在《小房子》（远流出版）的蝴蝶页里，画了三张长条图画，分别画着不同时期的环境变迁及交通工具的替换，而这正是说明了故事的时代背景及转换过程，读者