初中语文教师最新个人述职报告.doc

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1、初中语文教师最新个人述职报告　　“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知先生的真知灼言，言犹在耳，我深感一位人民教师的责任，也深感一位人民教师的光荣，我惟有勇于进取，不断创新，才能取得更大的成绩。 　　初中语文教师最新个人述职报告从实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的蔓新的教学理念，在教学实受践中积极探索焕发语文课合堂活力，有助于学生能力废提高与发展的语文课堂教偷学的新思路、新模式启发步思维，训练方法为

2、主的自涂读课文阅读方法、以感知斤——探究——反思——延税伸为主线的重点篇目学习刀法、以合作探究创造创新方为核心的语文活动课等，奔撰写了不少教学论文，并审在我校举行的新课程教学杠研讨会上进行交流，激发睛了学生学习语文的积极性压，收到了较好的教学效果衅。 二、用生动灵活的教学腊方式，焕发课堂活力 　　约应试教学课堂围绕知识目原标而展开，储存继承前人厂积累下来的经验和体验，财但忽视了学生创新的动机执、兴趣、情感、意志，如洲何激活所需的先前经验，型萌动求智欲望呢?新课标若要求我们建立以自主、合癸作、探究为主的教学模式乐，激活学生好奇心，探究梳欲，培养学生主

3、动思考、吻质疑、求索以及善于捕捉谜新信息的能力，并把这种燃能力的培养定为课堂教学难的终极目的。为此，我们月仔细研究教育心理，准确收把握初一学生的心理特征渤和思维特点，积极探索有繁利于激发兴趣、激活思维宦、激励探讨的课堂教学方魁法。例如在处理每单元的次重点篇目时，我们始终采封用整体感知——合作探究谐——反思质疑——拓展延业伸的教学模式，根据不同藻内容精心设计问题，组织却课堂教学。 　　这样教学切，课堂上感受到的是一种钝亲切、和谐、活跃的气氛蕴。教师已成为学生的亲密哨朋友，教室也转变成为学揖生的学堂，学生再也不是昭僵化呆板、默默无闻的模释范听众。他们的

4、个性得到赂充分的展现与培养：或质军疑问难，或浮想联翩，或贾组间交流，或挑战权威。炽师生互动，生生互动，组袱际互动，环境互动，在有司限的时间内，每一位学生垄都得到了较为充分的锻炼扭和表现的机会。教室中再涝没有阴暗冰冷的“死角”竣，课堂上充满着流动的阳侵光，平等、和谐与交流共妙存，发现、挑战与沉思同粕在。活跃的思维，频动的胜闪光点，让学生成为课堂漳上真正的主人。教师的授虐课既源于教材，又不唯教登材。师生的情感与个性融洋在其中，现实的生活进入睬课堂，学生在互动中求知喧，在活动中探索，既轻松锈地掌握了知识，又潜移默乍化地培养了能力。学生的跪整体素质有了质的

5、提高，烯语文课堂真正焕发出它应灌有的活力。 三、用先进的糟教学手段，提高学习效率榔 　　现代科学技术日新月熊异的飞速发展，要求具有诗新鲜活力的语文课堂不仅意要有教学模式的转变，学饺生思维的开启，更要有引跺导学生学会学习，掌握丰涛富的语文知识并获取叩开耶知识大门金钥匙的课堂教旋学效果。这是新课标对语射文课程的基本要求，也是捕语文学科工具性与人文性阁特点的集中体现。 　　应狗试教学课堂总是教师比比徐划划，总是在如何把知识鱼线条明晰化上动心思，在啦学习中学生不能亲自体验芍到获得知识的过程与乐趣煌，其接受知识的过程间接搐而单一。新课程要求课堂亦要以更新教学

6、手段为重点内，借助各种媒体和教学资漳源让学生自主体验、感受尔，使得师生在探索中经验烯共享。信息时代多样的媒芋体和无所不在的网络正好缘为我们扩展课堂教学的领劝域，拓宽摄取知识的渠道读，实现提高学生信息素养践，开发学生的探究能力、贸学习能力、合作能力、创圆造能力提供了一个的可操席作的平台。 　　教学中，陌一改过去课堂上过于注重职知识传授，内容上过于注差重书本知识，结构上过于伤强调学科本位，实施中过曰于强调接受学习，死记硬侩背，机械训练等状况，仔逊细研究教材内容，精心设召计教学环节，将学生从原塌有的课堂圈子中“解放”刁出来，调动学生充分利用岿网络资源，使

7、他们能够在讫自主探究与交流的过程中庚，不断挑战自我，扩展创超造性思维。 　　四、用扎蕉实多样的训练，培养学生偷的语文实践能力 　　死教颜书、教死书不能适应社会谊对教育的需要，新课程改改革正是对今天教师教学观皱念的挑战。教师应由知识昭的占有者转化为知识的组丁织者，由知识的传递者转瞩化为学习的促进者，超越诸课堂的藩篱，将现代教学眨过程演化为“培养学习者卤”的过程，实现由“授之枕以鱼”到“授之以渔”的炬根本转变。用扎实多样的泽训练，多方面提高学生的银语文素养，努力培养学生案的语文实践能力，使学生人获得一定的终身学习的本铸领。 　　“授之以鱼,仅侩供一饭之

8、需;授之以渔,篱则终身受用无穷”。教育心的意旨并非知识的累积，织而是心智上的能力的发育茶。学生在学校的时间是有炙限的，所学